七年级语文科第四单元（章）导学案课题：《苏州园林》第一课时教学目标1、知识与技能：熟读课文，掌握生字词，理清文章结构层次。2、过程与方法：通过自主学习、合作探究，掌握苏州园林的特点以及课文的结构层次。3、情感.态度与价值观：激情参与，阳光展示，领略我国江南园林的风貌，从而得到美的享受。4、教学重点：理清文章结构层次。5、教学难点：理清全文的思路。一.复习检测，引入新课表达方式共有哪五种？以说明为主要表达方式的文章叫说明文。今天我们来学习一篇说明文，说明对象是苏州园林。（板书课题《苏州园林》）二.揭示目标，出示问题【学案使用说明与学法指导】1、自查工具书，认记字词，牢记文学常识，学会运用。2、要充分预习，有感情朗读课文，勾画文中重要的语句，自主进行批注解释。3、认真研究学案，独立思考，自主完成；规范书写，运用好双色笔。4、通过小组交流讨论，答疑解惑。三.自学课文，尝试答题，然后小组交流1、搜集整理有与本课有关的文学常识。叶圣陶（1894～1988），原名叶绍钧，江苏苏州人，现代著名作家、教育家、编辑家。他在小学、中学、大学教过书，对语文教学的改革和教材的建设有重大贡献。20世纪20年代和30年代是他创作的重要阶段。代表作有长篇小说《倪焕之》，童话集《稻草人》、《古代英雄的石像》。出版有《叶圣陶全集》。2、给重点字注音并解释重要词语。轩榭（）斟酌（）丘壑（）镂空（）池沼（）着眼（）重峦叠嶂（）嶙峋（）蔷薇（）相间（）对称（）鉴赏：池沼：别具匠心：阅历：镂空：斟酌：3、划分结构层次，理清全文思路。第一部分：（1～2段）总写苏州园林的总体特征。第二部分：（3～9段）分项说明苏州园林的特征。第三部分：（10段）结尾留有余地，回味无穷。四、【合作探究】（先独立思考，再在组内对学，对学解决不了的组内或组间群学。）1.苏州园林的整体特点是什么？2.课文是从哪几个方面具体说明这个特点的？3.结尾有什么作用？五、讨论展示，教师讲解（备注：1.有针对性选择不同类型的学生板演，或者口头回答。）2.针对他人的板演、口头回答，小组成员之间交流，或者不同组之间相互质疑。3.老师针对主要问题，进行释疑。六、.当堂训练，教学反馈（一）设计者和匠师们因地制宜，自出心裁，修建成功的园林当然各各不同。可是苏州各个园林在不同之中有个共同点，似乎设计者和匠师们一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。1．文中最能体现苏州园林异中之同的整体特征的一句话是2．苏州园林的特点体现在哪些方面？3．结合语段，以下对“败笔”一词的解释最符合作者原意的应该是________A．影响整个字的一笔B．文中写得不好的句子C．园林设计上的欠缺D．园林绘画方面的不足4．把文中划线句子改成“他们讲究亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬和近景远景的层次”好不好？为什么？（二）苏州园林里都有假山和池沼。假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木，全在乎设计者和匠师们生平多阅历，胸中有丘（hè），才能使游览者攀登的时候忘却苏州城市，只觉得身在山间。①至于池沼，大多引用活水。②有些园林池沼宽畅，就把池沼作为全园的中心，其他景物配合着布置。③水面假如成河道模样，往往安排桥梁。④假如安排两座以上的桥梁，那就一座一个样，决不雷同。⑤池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸，总是高低屈曲任其自然。⑥还在那儿布置几块玲珑的石头，或者种些花草：这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果。⑦池沼里养着金鱼或各色鲤鱼，夏秋季节荷花或睡莲开放。⑧游览者看“鱼戏莲叶间”，又是入画的一景。5．在横线上根据拼音填写汉字。6．根据文意解释加粗短语“生平多阅历”的意思是7．用浪线画出和本篇文章前面段落中“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”一句相照应的句子。8．这段文字在结构上的特点是（）A...
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