班主任的十条用人之道发现人才、培养人才、用好人才，是班主任的三种重要能力。发现人才考验的是班主任的观察能力。班主任要有一双慧眼，善于观察，慧眼识珠，在班级里发现人才。人才的概念很宽泛，说小一点，任何人在任何方面有些过人之处，都可以算作“人才”。班级是个小社会，不仅需要学习成绩优秀的学生，校园生活的各个方面都需要各种人才。培养人才考验的是班主任的科学方法。人才不是天生的，需要培养。教育的任务之一就是培养人才，让学生从不会到会，从会到熟练，从熟练到能创新，需要有一套科学的方法。优秀的班主任深谙此道，给他一群人，经过科学地调教，会从中走出各种人才。凡事都有规律，我们教学生知识，让学生掌握知识，直至会灵活运用知识，发展创新能力，其过程就是培养人才的过程。培养人才不是一蹴而就的，需要有耐心有方法，不按照规律办事，急功近利，揠苗助长，不要说培养人才了，就是潜在的人才也被扼杀了。最后一条，用好人才，是班级管理的关键，考验的是班主任的领导能力。知人善用，把合适的人放在适合的岗位上，有一分热发一分光，做到人尽其才，班级管理的效益即可最大化。厉害的班主任就像高明的球队教练一样，熟知每一个队员的优势和弱点，知道把什么人用在什么位置上，何时用，会让每一个队员的能力发挥到极致，同时协调队伍整体的运作，取得比赛的胜利。如何用好人才？以下十条策略供班主任参考。（1）不同层次的学生做不同层次的事一个班级里学生的能力和主动性是不同的。有人愿意做事，有人不想做事；有人能力很强，交给他什么任务都能完成得很好；有人性格外向，喜欢抛头露面，但能力却一般；有人则比较内敛，不爱张扬，但做事能力不一定差。有人的组织领导能力强，天生就是当干部的料；有人只能管好自己的事或者独自完成一些工作，他们习惯于别人给他分配任务，不会领导别人。对班级事务的态度，有人是积极的、主动的；有人则是消极的，被动的。你不可能要求所有人都很热情主动，也不可能要求所有人都很能干。要允许很多人不够主动，事实上，一个班级只要有一小部分人很积极，大部分班级管理事务就能搞定了。作为班主任，要仔细观察、甄别，不要被表面现象误导了。这样的观察是需要一些时间和通过做一些具体事情才能有眉目的。通过观察，搞清楚每个人的特点，然后合理分配任务。班级里人才的层次性正好与班级管理的层次性相一致，班级管理的各个方面与学生各个方面的才艺相一致，就会很和谐。这样，有人做领导，有人做员工，有人负责组织，有人只负责做好自己分内的事。重要的岗位配上最能干的人，次要的岗位用能力一般的人。一个班级能力很强的人就那么几个，要把这些人用在最合理的位置上，不能什么事都那几个人做，大家分着做，人人有事做，但做的事、担的责，却不尽相同。（2）用人之所长，忽视人的短处金无足赤，人无完人。同样的道理，世界上也没有一无是处的人。班主任用人，是用他的长处，和他的短处没关系，短处不影响长处的发挥。所谓“木桶原理”是胡说八道。哪怕这个人一身的缺点，但只要有一点长处，用他这点长处就够了，何必计较其他呢？所以，班主任就要善于发现学生的优点，不要只看到学生的缺点和弱点。鼓励学生，在工作中将其优点充分放大，即可获得成功。一个人在某一方面成功了，其他方面的短处自然会得到弥补，甚至对改正其缺点还有帮助。发挥人的长处，不要盯着人的短处看，会改善学生班级生活的精神状态，获得自信。班主任也会由此获得学生的信任。（3）让学生做他感兴趣的事兴趣是最好的老师。了解学生的兴趣很重要，这样就可以根据他的喜好安排合适的工作给他做，甚至就因为他的兴趣而特别安排工作，他一定干得很欢。这叫“因人设岗”。了解学生的兴趣可以采用谈话或问卷调查的方式。只要兴趣是正当的，就不必打击，相反，还要鼓励，发挥兴趣的积极引导作用。（4）不同个性、能力的人搭配使用，实现互补，形成合力如果需要团队合作，或者一件事需要不只一个人干，根据工作的内容合理安排不同层次、个性的学生去做，取长补短，会发挥比单兵作战更大的作用。（5）让熟悉的人一块儿工作因为关系好，彼此熟悉，相互...
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