说课稿课题：第七单元课题一《燃烧和灭火》（第一课时）前言我们知道，化学学科知识与社会知识紧密联系，内容涉及能源、环境等社会问题，突出化学在科技、社会、生活中的作用，体现化学的应用价值；对于学生认识化学的重要性，体会化学与人类的关系，增强化学观念具有重要作用。下面我将从五个部分来具体阐述我对这节课的理解与设想。一、教材分析1、教材地位及其作用化学科学的发展增进了人类对自然的认识，促进了社会的发展，但有的物质或某些化学变化对人类的生活和社会的发展可能会产生一些不利影响，因而帮助学生正确认识化学与社会发展的关系是十分重要的。在教学中要注意用具体的真实事件引导学生体会化学科学与社会发展的关系，认识学习化学的重要性。在学习本课题之前，学生在第二单元关于氧气的学习中，已经认识了一些物质在空气和氧气中的燃烧，了解到可燃物燃烧的剧烈程度与氧气的浓度及可燃物与氧气的接触面积都有关系；再加上日常生活经验的积累，具备了对燃烧现象及灭火原理进行深入研究，以期获得理论上的能力升华。本课题是对之前所学过“燃烧”进行深入了解并且应用于实际之中。对以后高中将要学习的《化学反应中能量的变化》可以起到铺垫的作用，是知识逐步向能力转换的一座桥梁。2、教材处理（1）设计了探究实验，用蜡烛、玻璃棒、棉花、石子、煤块等生活中较常见的物质引导学生参与探究；（2）考虑到空气污染，将课本上用红磷、白磷的演示实验加以改进。（3）学生对课外知识有浓厚兴趣，我将教材的内容略为拓展，增加了火灾自救常识，体现教学内容和社会生活的相互渗透，真正做到化学与生活实际紧密联系。3、教学目标的确立根据新课程标准中“以提高学生的科学素养为主旨”，重视科学、技术与社会的相互联系，提倡多样化的学习方式，强化评价的诊断、激励与发展功能。以教材的特点和初三学生的认知水平与化学思维特征为出发设定教学目标。A．知识目标：使学生能够认识燃烧的条件、灭火的原理和方法，会运用相关的知识解释和解决日常生活中的相关问题。B．能力目标：通过活动与探究，学习对于通过实验得出事实进行分析而得出结论的科学方法，培养学生的观察、比较、归纳等综合能力。C．情感目标：遵循学生学习的心理规律和初三学生的身心特点，按照探究式教学原则采用发现法和直观演示法，激发学生探究化学的兴趣，培养学生敢于探索，勇于创新的意识，并从形成性学习中体验成功。4、教学重点、难点和关键重点：燃烧的条件和灭火的原理（只有正确理解和掌握燃烧的条件，才能理解灭火的原理；才能把化学知识真正应用到生活中。因此，我将它确立为本节课的重点。）难点：对着火点的理解关键：由燃烧的条件推理得出灭火的原理和方法以及实际应用（有学生认为，灭火的方法之一是降低可燃物的着火点，故把它确定为本节课的难点；而解决上述问题的关键是让学生理解着火点是可燃物着火燃烧时所需的最低温度，这是物质的一种性质。在教学中通过实例引导学生自己参与发现和理解，用具体的题型应用来突破难点，掌握关键。）二、教法分析为了充分调动学生学习的积极性，变被动为主动学习，使课堂教学生动、有序、高效采用引导探究法、创新法、形成性学习和多媒体教学手段。考虑到学生仍处在以直观、形象思维为主要思维方式的时期，在教学中采用针对性强的相应措施：首先，创设具体的问题情境，运用电教手段进行必要的演示，在几种情形的教学中，始终紧扣燃烧的条件，引导学生观察、思考、动手，增强教学的直观性、有效性；其次，引导学生通过实验探究，师生共同归纳出燃烧的条件和灭火的原理，以增强教学的有效性、深刻性。这既是对学生观察、归纳思维能力的培养过程，也是让学生参与知识的形成，认知体系的过程，培养了学生获得知识的能力和应用能力，在学习新知识中获得成功的体验。三、学法指导课堂教学要体现以学生的发展为本的精神。为充分体现以教师为主导，学生为主体的原则采取自主探究教学方式，通过多媒体的直观演示，提出问题，学生作出猜想，实验验证，合作交流进而得出结论的过程。始终让学生参与整个问题的“发生”和“解决”过程。在整个教学过程的设计中力...
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