七年级语文下册《在沙漠中心》教学设计何琼鲜教学目标：1、理清课文叙述的顺序及线索，整体感知课文内容。2、学习用心理描写塑造人物，表现人物性格的写法。3、在熏陶感染中引导学生体味生命的意义，正确对待挫折和失败。教学重点：学习用心理描写塑造人物，表现人物性格的写法。教学难点：在熏陶感染中引导学生体味生命的意义，正确对待挫折和失败。教学准备：朗读课文，抓住课文主要信息；掌握生字新词。课时安排：二课时教学过程：第一课时教学要点1.了解作家作品；增加语言积累，并感悟和运用。2.培养学生快速阅读课文，整体感知课文并感受作者的心理活动。教学过程：一、导入新课20纪初，飞机性能差，机场设施简陋，天气情报的不完全，从未有人飞行过的路线，数不清的意外，使每一次飞行都像从地狱门口经过。作者是撒哈拉航线的一位飞行员，在1935年的一次飞行中，飞机坠毁在利比亚沙漠……接下来发生了什么，让我们走进《在沙漠中心》，和作者一起体验生与死的感受。二、作者简介圣艾克絮佩里，是一位具有传奇色彩的人物。他是优秀的飞行员，与同事们为法国开辟了多条邮政航线，为航空事业做出了杰出贡献，受到政府的嘉奖。同时他又是一位出色的作家。他把自己的飞行体验，对生活的热爱，对人类、对世界的思考写入作品，为人类展现了一个独特的精神世界。作者的生命是飞行的生命在反法西斯战争中，他毅然参战，要求到前线执行飞行任务，在与敌人的空战中英勇牺牲。三、出示学习目标1、把握环境描写的作用。2、体会作者的心理变化过程。3、研讨“探险”、“生命”的意义。四、检查字词预习1、读准下列词语的读音乙醚（mí）虫豸（zhì）硌（gè）犁铧（lí）（huá）脐带（qí）真谛（dì）噎（yè）筛糠（shāi）（kāng）2、根据意思写出词语比喻失败之后重新恢复势力。（）形容死得有价值、有意义。（）佛教指一切有生命的东西，一般也用来指众多的平常人。（）比喻因惊吓或受冻而身体发抖。（）五、阅读探究1、快速默读课文，用简洁的语言概括课文的主要内容。（方法提示：人物、地点、事件）课文写了作者因飞机坠毁而被困在沙漠中心与沙漠抗争的故事。2、找出文中描写沙漠环境的句子，并说说这些句子的作用。用比喻手法，写出了广漠环境的恶劣，与弱小无助的“我”构成对比，强调了“我”所处环境的险恶，衬托了“我”抗争的无力和“我”的痛苦绝望。3、在把身体埋在沙子里后，作者想了些什么？梳理出作者的心理变化过程。（四人一组，共同探究交流）①、回顾了被困沙漠的窘态②、与朋友告别③、“生活”的意义提示：在13、16、19段中，作者写到了哪几类人？各有什么作用？农人：揭示飞行员的职业本质。芸芸众生：生活并非芸芸众生的麻木平庸。斗牛士：告诉我们作者的冒险是缘于克尽职守，而并非斗牛士一样寻求危险，这反映了作者对生命、对生活的热爱。“我”所认为的“生活”的意义是什么？在自己所从事的事业中，在与大自然斗智斗勇的过程中，承担生命的责任，寻找人生的真理，实现生命的价值。4、抒发自己“死得其所”的情感总结作者的心理过程：由对困境的痛苦、绝望到自我感觉平静、自我解嘲、领悟生活的意义，坚定信念（20、21段回归现实，继续走下去）。六、当堂训练1、课文揭示了探险的意义，联系课后练习三所给材料，说说作者是怎样理解探险的意义的？探险，不是为了寻求刺激，不是为了显示个人超凡的勇气，而是出于对社会的奉献，出于造福人类的责任感。2、你还知道哪些探险勇士？幻灯片出示图片：张骞出使西域；郑和下西洋；徐霞客；余纯顺徒步走西藏，遇难罗布泊；尧茂书长江第一漂；哥伦布发现新大陆；发现南极点第一人阿蒙森）第二课时一、朗读课文，用一句话概括文意。（文章写“我”和战友在利比亚的撒哈拉沙漠的一场遇险。）二、个性阅读请同学们谈谈读了这篇文章有什么感受？感受到作者遇险后碰到了一系列困难，很惊险。感受到感受到了沙漠的可怕。遇险后，作者展开了一系列自救活动。感受到作者的内心有过一系列的斗争。感受到遇险后，作者有了一系列心理活动，并贯穿全文。感受到“我”强烈的求生欲望，以及“我”对责任、事业、生命的思索。三、合...
