两位数乘两位数(不进位)的乘法教学内容：两位数乘两位数不进位的乘法学情分析：本课时的教学内容是不进位的两位数乘两位数的笔算，它是在学生已经掌握了两位数乘一位数的笔算，两位数乘整十数的口算的基础上进一步学习的，它主要突出乘的顺序及部分积的书写位置，帮助学生理解笔算的算理。教学目标1.使学生在笔算两位数乘一位数和口算两位数乘整十数的基础上，初步理解和掌握两位数乘两位数的笔算乘法的计算方法。2.能正确地进行计算，培养学生的分析，归纳能力。3.在实践操作活动中学会思考，学会解决问题，培养学生良好的学习习惯。教学重点：掌握笔算方法并正确计算。教学难点：解决乘的顺序和第二部分积的书写位置问题。教学准备：课件教学过程：一、导入新授1、提问：用一位数乘多位数，我们该怎样计算？出示算式：51×834×2列竖式计算（1）说一说，在列竖式时需要注意什么？（2）教师总结：多位数乘一位数竖式的算法，强调数位对齐，从个位乘起。在计算一位数乘多位数时，用这个一位数依次去乘第一个因数的哪一位相乘满几十就向前一位进几。2、口算27×2082×4052×6012×9018×3024×5019×7053×20提问：两位数乘整十数你是怎样口算的。2、导入新课学过的知识大家掌握的都很好，下面老师考考没学过的知识你们能不能积极思考，算出正确结果？二、探索发现1、独立尝试从图中你能读出哪些数学信息？谁能列式不计算。每套书有14本，王老师买了12套。一共买了多少本？列式：14×12=2、组内交流（1）观察这个算式和原来学过的有什么不同？（2）用学过的方法试着计算本题结果，说出算法；（3）小组汇报学生一：先算14×2=28，14×10=140再算140+28=168师：把12个14分成了2个14和10个14.我们要算12个14，把两部分合并起来。分开算后就变成了以前学过的两位数乘一位数，或是两位数乘整十数的计算了。学生二：先算4×12=48，10×12=120再算:120+48=168（4）教师点拨学生出现笔算的方法：刚才还有同学列竖式计算，勇敢的进行了尝试，谁愿意将你的竖式展现给大家看看。今天我们来学习用笔算方法计算14×12。（板书课题：两位数乘两位数笔算乘法）在列竖式时我们需要注意什么？（数位对齐）14×1228……14×2=282814……14×10=140+140168……28+140=168168看了这个竖式，你有什么不明白的地方？28是怎么来的？140是怎么来的？168是怎么来的？（举手回答）在总结过程中提问：（1）两位数乘两位数一种是口算方法，一种是笔算方法，你认为那种方法好？（2）笔算中乘了几层，为什么？乘得的结果怎么样？（3）十位上的1和14乘完后，“4”为什么和十位对齐？3、指导学生完成“做一做”（1）让学生完成这四道题，选出4个学生板演。23334311×13×31×12×22完成后由在黑板上做题的学生说出计算过程，全班同学倾听，互相弥补不足，教师要把关键的第二层积用彩色笔描出，引起学生们的注意。强调竖式计算的书写必须规范。三、巩固发散1、基本训练（竖式计算）44×1132×1223×2312×1213×222、拓展训练李爷爷家用24个笼子养兔子，每个笼子里有12只兔子，李爷爷家养了多少只兔子？四、评价反馈通过本节课的学习，你有什么收获？笔算乘法时要注意什么问题？五、板书设计两位数乘两位数笔算乘法14×1228……14×2=282814……14×10=140+140168……28+140=168168六、课后小记备课时我把握住知识的前后联系。两位数乘一位数是笔算乘法的开始，两位数乘两位数是笔算乘法的关键。在课堂中我有效的培养了学生认真书写乘法竖式的习惯。1、板书做到以身作则；2、要求明确，包括数字间的间距、相同数位如何对齐以及横线的画法；3、严格要求，作业批改中要求学生按要求书写。但是我高估了学生对两位数乘两位数笔算的掌握，结果导致部分学生在书写第二步乘积时，数位对错。没有考虑到学生口算能力的薄弱。学生出错的另一个重要原因是口算出错，原因之一是乘法口诀背错；原因之二是100以内的进位加法出错。所以我认为在教学中既要创设学生感兴趣的现实情景，唤起学生已有的生活经验，又要关注数学知识本身的逻辑联系，充分的利用已有知识学习新知。课堂上还要加强学生的口算练习，可以采取课前听算的形式，每天的题量可以少一些，达到熟练。
