《湖心亭看雪》教学流程一、导入2′（幻灯片1）我们从描写西湖的诗“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”知道了晴天雨天西湖有着不同的景致，（幻灯片2、3）而“西湖之胜，晴湖不如雨湖，雨湖不如月湖，月湖不如雪湖。”四景中，雪为最盛。今天，我们就随张岱一起去湖心亭看雪（幻灯片4）二、整体感知，疏通文意（板书课题）15′1、结合注释，通读全文，知字音、明句读（幻灯片5）2、多形式诵读，能翻译全文3、整体感知文意（1）时间、地点、人物、事件——概括文章内容（回忆我崇祯五年十二月大雪三日是日更定独往湖心亭看雪）雪——奇景是日（更定）——独往——看雪绘景写人人——奇遇（2）齐读全文二、讨论探究，赏景悟情20′书读百遍，其义自见。现在我们来齐读一遍，要读出味道，读杜甫的“会当凌绝顶，一览众山小”，要读出充满雄心壮志的豪迈；读杜甫的“国破山河在，城春草木深。”要读出忧国忧民的沉痛。那么，读本文呢,应该读出一种什么味道呢？（生读，师评）读本文应是一种什么味道呢？文中能发现这一个字。——“痴”。“痴”说通俗点就是什么？(傻，笨，举止异常。痴字拆开来，外面是病，里面是知，了解事物到了病的程度，足见其痴迷。)（1）舟子是如何评价作者是日更定独往湖心亭看雪的？（莫说相公痴，更有痴似相公者！）（幻灯片6）（2）相公为何而痴？痴行——独往——清高孤傲痴痴景——看雪——天人合一（幻灯片7）孤痴心——偶遇——超凡脱俗三、结束语3′孤高情怀有谁知，独与天地相往来。像张岱一样，陈子昂，登幽州台，念天地之悠悠，独怆然而涕下；杜甫，登高作啸，万里悲秋常作客，百年多病独登台；柳宗元，寒江钓雪，孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。人是孤独的，能面对孤独的人是充实的，人欢放纵是对孤独的逃避与慌张，面对孤独会体悟到人生的另一种真谛，超然物外，敢问苍天。人的尊严不是身居高官要职的显赫，也不是名利双收后他人的青眼，人得尊严是孤独的展现自我。再次齐读文章写景部分，感受作者孤独的尊严。《湖心亭看雪》教学设计教学目标：1、熟读美读课文，理解“绝、强、痴”等字。2、赏析雪后奇景，体味白描手法。3、解读张岱的精神世界。教学重点：1、赏析雪后奇景，体味白描手法。2、结合对背景的了解和对作者的理解，通过对写景叙事的分析，深入理解作者蕴涵在文字之外的意味。3、“批文入情”，更好地理解作品的深层内涵教学难点：解读张岱的精神世界。教学过程：一、导入：俗话说“上有天堂，下有苏杭”，说到苏杭，你们肯定会想到西湖，我们在座的同学几乎都没去过西湖，没有亲眼目睹过西湖的美景，我们从描写西湖的诗“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”知道了晴天雨天西湖有着不同的景致，西湖的雪景又是怎样的呢？今天，我们就随张岱一起去湖心亭看雪。（2分钟）三、读课文，整体感知（8分钟）1、读顺，读通（字音、句读）2、读懂四、找“痴行”谁痴?（张岱）你从哪里看出他是一个痴人呢？你能用原文中的句子来回答吗？——大雪三日，人鸟声俱绝。是日更定，余桡一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。冬天看雪有什么难理解的呢？（分析此句）时间：“是日更定”大雪后三日晚上八点，(更定或可理解为拂晓)天寒地冻时晚上8点，你会做些什么？（躲在空调房看电视，躺在被窝看书。）张岱却选择去湖心亭看雪，你能从他的行为中看出他什么性格吗？（痴，有着与众不同情趣的人，是个孤独的人。）“人鸟声俱绝。”哪个词用得好？——绝？消失，此句中的“声”字能否换成“影”字？为什么？（不能，从听觉上着眼，写出了大雪后一片静寂，湖山封冻，人鸟都瑟缩着不敢外出，寒噤地不敢做声的森然寒意。）想到了哪首诗？——千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑篱翁，独钓寒江雪。张岱的这份“独”和柳宗元的这份“独”是否一样？——张岱的“独”是独自一人去看雪，柳宗元的“独”是贬官时心情的孤独。张岱说是独往，真的是一人去的吗？有没有同行的人？——舟子。这不是自相矛盾了吗？——舟子不是看雪人，不能说同往看雪。另外张岱很清高，孤傲，不愿与舟子为伍。芸芸众生不可...
