物质跨膜运输的方式江苏省通州市石港中学黄新一、课标要求学习细胞生物学基本概念、原理等方面的基础知识，让学生从微观层面上，更深入的理解生命的本质，了解细胞结构和功能的统一，有助于学生形成辩证唯物主义世界观。鼓励学生搜集有关细胞研究和应用方面的信息，帮助学生增加感性认识，克服对微观结构认识的困难，以丰富相关知识，有助于学生对科学过程和本质的理解。具体内容标准：说明物质进出细胞的方式。二、教学目标1.举例说明物质跨膜运输方式的类型及特点。2.说出被动运输与主动运输方式的异同点。3.阐述主动运输对细胞生活的意义。4.运用类比的教学方法,培养学生积极思考,主动参与的合作态度.三、教学重点和难点1、教学重点：物质进出细胞的方式2、教学难点：主动运输的方式四、设计思路1、本节课的教学内容属于原理性的内容,但学生并不难掌握，教师通过设计问题来引领学生自学课本,再结合老师的动画课件演示，学生是比较容易找出三种物质跨膜移动方式的异同点的。因此本节课采用先学后教及讲授与讨论想结合的教学方法。2、本节课的基本思路确定为：展示现象,创设情景→提出问题,引领自学→多元讨论,解释原理→总结概念,当堂训练。3、充分利用好教材中的“问题探讨”：一方面先展示人工合成的脂双层膜，通过与细胞膜比较，强化学生对细胞膜的认识，再通过对比不同物质通过不含蛋白质的人工脂双层膜的实验结果，对比出自由扩散的特点，进而引导学生思考为什么葡萄糖不能通过脂双层膜，而能通过细胞膜,很自然的引出后面的协助扩散和主动运输的学习;另一方面,借助第四章第一节“物质跨膜运输的其他实例”的内容，诱导学生生成问题：带电的离子也不能通过脂双层，但却能被细胞吸收，这又说明了什么？培养学生生成问题、提出问题的能力，也为后面介绍主动运输打下伏笔。4、关于大分子物质进出细胞的方式的学习，一方面充分利用好第三章第二节中有关“分泌蛋白的合成和运输”的内容,把它作为背景知识；另一方面又要与第四章第二节内容联系起来,把它作为细胞膜具有流动性的一个很好的佐证。五、活动设计教学进程教师活动学生活动活动目标及说明知识回顾首先我们来复习一下前两节所学的知识。1、细胞膜主要由哪几部分构成？其基本骨架是什么？2、组成细胞膜的这些物质在构成细胞膜时，有什么结构特点？3、细胞膜对物质进出细胞具有怎样的功能特点？学生通过思考，基本可以回答出教师提出的问题。复习旧知，引出新知。1创设情景学生自主学习观察与思考教师通过动画课件演示人工合成的磷脂双分子层膜，同时提出几个小问题：1、这张图反映的膜是不是细胞膜？为什么？2、什么样的分子能够通过人工合成的磷脂双分子层膜？它们是顺浓度梯度移动还是逆浓度梯度移动？它们与物理上的扩散现象是否相似？3、什么样的分子不能通过该膜？4、葡萄糖不能通过无蛋白质的脂双层，却能通过细胞膜，这可能是为什么呢？5、回忆本章第一节中物质跨膜运输的其它实例，如水稻、番茄的根细胞是可以吸收带电荷的离子的，而这幅图显示离子是不能通过脂质双层膜的。由此你会引起哪些思考呢？由于教材被动运输部分内容不难，可让学生先进行自学。自学提纲：1、自由扩散和协助扩散需要消耗能量吗？为什么？学生对照人工合成的磷脂双分子层膜和细胞膜，能找出它们的最大差异在于脂双层没有蛋白质分子。学生从图中看出，氧气、二氧化碳、氮气、苯等小分子很容易顺浓度梯度通过脂双层。学生看图归纳出葡萄糖、氨基酸等较大的有机分子和带电荷的离子不能通过合成的脂双层。学生经过对比讨论，认为脂双层无蛋白质分子，细胞膜有蛋白质分子，葡萄糖不能通过脂双层而能通过细胞膜，可能是细胞膜上蛋白质分子对葡萄糖的运输起了作用。学生通过类比推理认为，离子的跨细胞膜移动也是有细胞膜上蛋白质分子参与。学生看图、读书、思考、讨论得出：1、被动运输包括自引导学生细致观察激起对细胞膜流动镶嵌模型的回顾。通过提出问题，注意培养学生观察分析图形图像的能力。通过介绍物理上的扩散现象，使学生归纳出这类物质是顺浓度梯度直接跨膜移动的，进而总结出自由扩散的特征与概念。注重培养学生类比与推理的思维能力...
