《理想的风筝》第二课时教学设计教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.理解课文内容，体会刘老师顽强的意志和对生活的热爱与追求，从中感受浓浓的师生情。3.学习作者见物思人、列举事例、边叙边议的写作方法。教学重点：通过品词析句、感情朗读，体会刘老师积极乐观的态度和顽强执着的精神。教学过程一、回顾课文，确定目标1.这节课我们继续走进剧作家苏叔阳的世界，跟他的刘老师一起去放飞——（生读课题《理想的风筝》）2.（出示作者的照片）这就是热爱生活、渴望激情的苏叔阳。他在回忆自己的刘老师时有这样一段心灵独白：出示：（师读）他将永远在我的记忆里行走、微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。那些给了我数不清幻想的风筝，将陪伴着我的心，永远在蓝天上翱翔。3.师引入：这是一位怎样的老师，让作者三十年都难以忘怀呢？让我们打开书本，还记得课文主要回忆了刘老师的哪几件事吗？（学生回顾并板书:谈腿疾、写板书、放风筝）4.这三件事中都有感人的细节描写，细节描写是作者表现人物的灵魂。这节课我们就去抓住这些感人的细节描写，品味人物感受作者表达的情感。二、品味细节，感受人物出示自读要求：自由轻声朗读4——9自然段，思考：这三件事中，哪些细节描写拨动了你的心弦？圈划出有关字、词、句，用心读一读，想一想，适当地作一些批注。预设一：在“笑谈腿疾”中初识刘老师。1.“笑”字的背后体会到了老师乐观的精神。2.“腾起”一词感受到老师的幽默。（板书：乐观开朗）3.（出示句子）教室里腾起一片笑声。但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。理解“酸涩”（“酸涩”中包含了同情和理解。）是什么让学生们更增加了对刘老师的尊敬呢？（乐观、坚强）谁能把我们的理解放进句子中读出来？这个句子中有个字用得非常传神，你们能找到吗？（泛）如果换成“冒”、“涌”感觉如何？（感受“慢慢产生、从心底产生”的复杂情感）通过朗读来表现同学们的这种复杂的心情吗？4.刘老师虽然身体残疾，但却那样的乐观幽默，他以他的人格魅力征服了每一位学生，其中也包括我们的作者。所以作者说——（生齐读：他将永远在我的记忆里行走，微笑。）5.了解“边叙边议”的写作方法预设二：在板书的动作中了解刘老师1.交流老师写板书的句子，感受老师的坚强与敬业（1）“只靠着……站上好几个小时”刘老师是个残疾人，他完全可以坐下来给我们讲课，他为何不坐？“站上好几个小时”你感受到什么？（2）出示句子：逢到要写板书的时候，他用圆木棍撑地，右腿离地，身体急速地一转，便转向黑板，写完了粗壮的粉笔字，又以拐杖为圆心，再转向讲台。（刘老师这样“撑地”“离地”“急速”?“转”容易吗这样的动作需要他——（竭尽全力）。这段话中连续两次用到了同一个字，是——“转”字，“转”对我们这些正常人来说是——（很容易做到的一件事），可是对刘老师来说却是——（高难度的动作、很艰难的一件事）每一次板书刘老师都要这样转过来，转过去，可他却从不嫌麻烦从这儿你有体会到了什么？（敬业）2.如果你是懂事的学生，此时你心里会怎样想？又会怎么做或者怎么说？如果你是学生的家长，你会怎样教育自己的孩子？3.指导读好这段话。是啊，这样的旋转让人刻骨铭心！谁来读一读？一个年过半百的老师一天不知要这样跳跃旋转多少次，谁再来读？一个年过半百的老师一年不知要这样跳跃旋转多少次，还有谁读？一个年过半百的老师一辈子不知道要这样跳跃旋转多少次，让我们一起读！刘老师面前的已不是讲台，而是一座舞台，在苏叔阳的眼里刘老师不是在板书，而是在舞蹈！如果给这样的舞蹈取个名字，你会取什么呢？（生命之舞）从这生命之舞中你看到了一位怎样的老师？（坚强）4.刘老师就是这样，以残疾的躯体、顽强的毅力，辛勤执教，多么叫人心动！所以作者说：“他将永远在我的记忆里行走，微笑。”5.再次感受“边叙边议”的写作方法。预设三：在放风筝中感受刘老师就是这样一位乐观幽默、敬业顽强的刘老师在作者的心中怎么也抹不去，可是让他印象最深的还是每年春天放风筝的情形。1.刘老师哪些放风筝的细节让你...
