爱如茉莉课前交流：说说对老师的印象，请同学们大声喊老师的名字。一、读课题，复习感知。师：谁来把课题读一遍？（生一读，生二再读。）师：读得真用心，我们一起把课题用心地读一遍。（生齐读课题。）师：通过上一节课的读书，你们已经知道了什么？生：课文写的是爸爸和妈妈之间的爱。生：爸爸和妈妈之间的爱很纯洁，很美好。师：好！懂得概括，会读书！生：真爱就像茉莉。师：那株茉莉在映儿看来是什么样的？生：平淡无奇的。师：但这就是妈妈眼中的爱，你还知道了什么？生：我还知道映儿眼中的爱应该是轰轰烈烈的。师：映儿最初不能理解妈妈眼中的爱，直到妈妈住院的那段日子，她才真正体会到──爱如茉莉（师指着课题）。这节课，我们就来读一读课文的6至18自然段，和映儿一起去体验“爱”如茉莉。二、品细节，赏读体验。（出示读书要求）自读课文6至18自然段，边读边想：哪些细节描写中，能体会到爸爸妈妈之间的爱，用笔做个记号。（指名读要求）师：要求听明白了吗？那就开始读书吧。（学生自读，声音较轻）师：同学们读得很投入，有的同学读书习惯很好，边读边写下了自己的感受。（教师巡视，与学生小声交流）师：同学们找到的细节很多，谁先来读一读自己画的细节？生：我读的是第七小节，……师：读得很好，很流畅，这段话是谁说的？生：妈妈说的。师：如果能把你读这段话时的想法说出来，那就更好了。生：妈妈很爱爸爸，怕爸爸吃不下饺子，而让映儿不急着告诉爸爸她住院了。师：说得不错，这是映儿通过“饺子”这件事来写爸爸妈妈之间的爱。（板书：饺子）师：再来读读这段话，你们还有什么想法要说的？（指名读）（学生有一会沉默）师：你们是和刚才那位同学想的一样吗？生齐：是的。师：想的可以一样，但你们可以表达得跟他不一样呀！生：妈妈很关心爸爸，自己生病了，还想着答应爸爸的那顿饺子。师：说得好！在妈妈眼里，自己的病跟这顿饺子相比，哪个更重要？生：饺子！师：那我们再来看看妈妈说的这段话，你觉得妈妈说这话时，特别想强调的是哪些词语？生：“本来”和“现成的饺子”，体现妈妈躺在病床上了，还一心想着爸爸。生：还有“吃完了再告诉”，也能体现这一点。师：说得真好，你们读书有进步了，这读书就要“边读边想”。那现在谁愿意把自己想到的通过朗读给表达出来呢？（一生读，读得很投入）师：真好！这就是“边想边读”！读书不仅要学会“边读边想”，还要学会“边想边读”。就“饺子”这件事，你们还读到了哪个细节？生：“然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。”从这句话中，我看出爸爸很关心妈妈。师：是啊，煮好的饺子都没有吃，的确很关心！哪个词语最能体现这爸爸的爱？生齐：“直奔”！师：那这一小节，我们可不可以这样改呢？──“然而，爸爸没有吃我买的饺子，便直奔医院。”生：我觉得改得不好，因为爸爸连听“我”谎话的工夫都没有，说明爸爸当时心里很急，很担心；如果少了这句话，就体现不出来了。师：你真会思考，我们读书还要学会揣摩人物的内心！你能把爸爸这急切的担心给读出来吗？生很有感情地朗读。师：听了你们的读书，我也想和大家一起来读一读6到8小节，我读第6小节，请两个同学读7、8小节，要把自己体会到的给表达出来，其余同学注意听。（师读时，特意重读了“虚弱”。）师：你们从他俩的朗读中，听出什么来了？生：妈妈很关心爸爸。生：我听出爸爸妈妈之间的爱。生：我听出妈妈很爱爸爸，爸爸也很爱妈妈。师：是啊，我也听出来了，从饺子这很平常的小事中，我们读出了映儿父母之间的爱，我想到了前面学的一个词语可以形容这样的爱。你们想到了吗？生齐：平淡无奇！师：对！（师板书：平淡无奇）在第9小节中，也有这样的爱，你读出来了吗？生：“清晨，我按照爸爸特别的叮嘱，剪了一大把茉莉花带到医院去。”师：你注意到了爸爸的叮嘱，真细心，向大家说说你的想法。生：爸爸知道妈妈喜欢茉莉，所以特别叮嘱映儿要剪一大把茉莉花，这是爸爸对妈妈的爱。师：你从哪儿看出妈妈喜欢茉莉呢？生：第一小节说妈妈在修剪茉莉花枝，如果不喜欢，她就不会去修剪了。师：懂得联系上下文思考，我们读书...
