教育信息化建设是“减负增效”还是“加负占时”教师常年工作在教学实践和教学改革的第一线，他们对教学工作中存在的问题具有最深入的体会，同时他们也是信息化教育手段的直接用户，因此教师应该成为教育技术研究的主力军。然而一般任课教师为了备好一份教案、组织好一堂课、管理好一班学生、批改好一捆作业，常常忙得焦头烂额，剩下有限的时间也埋头于相关课程内容和教学方法的改革，多数无力顾及教育技术的研究和开发。过多的精力占用让他们面对陌生的高新教育教学信息化手段技术叫苦连天，觉得学习和应用上都大大加重了他们的负担，浪费了他们太多本就所剩不多的闲暇时间。这种情况，我们应该理解，但是也要引导教师走出这种思维的误区。诚然，在最初期教育教学信息化的学习和建设上，我们要吃不少苦，也要走不少弯路，但是只要构建起教育教学信息化的基本模板，也就自然从初期“加负占时”的“北大荒”的走向“减负增效”的康庄大道。资源是制约教学信息化有效应用的最为关键的一环。目前很多教师要上一节信息技术与课程整合的课，通常要花30个小时左右的时间准备，而其中绝大部分时间是用来找资源、做课件。虽然目前市场上有很多资源库产品，然而真正能满足教学需要的资源却总是难以找到，而很多时候学校和教师也不注意已使用资源的收集、整理、归类和保存，即使有时有了优质的资源，也是过后就删，等到要用的时候却是再也找不到了。因此，校园信息化建设应该建立有效的电子数据资源库，将教师的每一份课件、每一个微课、每一篇论文都用信息分门别类保存起来，方便随时查看调用，避免以后进行不必要的重复建设。各学校也都应该提高参与教育资源建设的积极性，而不是自个学校搞“小而全”。在课件软件的开发和资源库的建设工作中，要统筹规划，达到资源共享，避免重复浪费。
