发火与宽容中午因一点小事情情绪不是很好，下午第一节去上课。虽然不断告戒自己一定不要带情绪上课，但潜意识里仍然带着明显的不快。正讲到一个知识点，同学们听得聚精会神，突然一个乒乓球“哒哒哒”地从教室中间一直蹦到我的面前，我的火一下子上来，“是谁在故意捣乱，给我站起来！”。扫视了全班同学，发现刘赏低着头。就把他叫过来当着全班同学的面，我把他狠狠地批评了一顿，结果本节课的内容也没有讲完。下课后，在出教室的瞬间发现我们班好多同学都带着乒乓球拍和乒乓球去上体育课时才恍然大悟：今年新课程改革，响应县教育局的“体育艺术2+1”工程，很多同学都选修了乒乓球啊。这时候才突然明白，那只乒乓球肯定是那个同学没放好不小心掉出来的，并不是故意的。这时很后悔自己带情绪上课和修养不够啊，为了在同学心目中树立榜样，就在体育课临下课时当着全班同学对刘赏同学道歉。无独有偶，又有一次，也是再课堂上讲课的时候，同学们正在默读，“呱呱”，竟然从一个同学的桌子上传来清晰的青蛙的叫声，同学们哄堂大笑，有了上一次的经验我就走到那个同学的旁边，笑着说，“这个时候，很少能够听到青蛙的叫声了，毕竟，现在已经是深秋了，青蛙也该冬眠了”。同学们笑了，那个同学也笑了：“老师，对不起，我忘记了关掉声音”。哦，险些又酿成了冤假错案，险些又失态。通过这两个班级突发事件，让我明白了在课堂上一定要冷静沉着，不要主观臆断。你一个轻率的批评很可能就冤枉了学生，挫伤了学生的自尊心，会造成大的损失，同时也完不成课堂教学任务。处理课堂突发事件，前提是要有爱心和耐心，其次是要讲究艺术和方法。教师不要轻易认定学生是故意捣乱，更不要动不动发脾气，采取简单化地呵斥、赶出教室之类的处理办法。那样去维持课堂教学秩序，好像也有效，但对课堂气氛、师生情绪、感情的影响很大，因而对教育教学效果也有直接的负面影响，因而是不可取的。1
