《动能和势能》说课稿吴忠市第三中学：史合功一、教材分析（一）教材的地位和作用本课内容是人教版八年级下册第十五章第四节——《动能和势能》。本节教材在学生学过功的知识的基础上，直接从功和能的关系引入了能量的初步概念。学生对能量的认识有了进一步提高。本课内容为学习《机械能及其转化》打下基础。（二）教学目标1、知识与技能：(1)初步理解动能、势能的概念。(2)让学生掌握决定动能、势能大小的因素。2、过程与方法：(1)进一步了解利用“控制变量法”研究物理问题的基本思路和方法，培养学生设计实验的能力。(2)在实验探究过程中，通过对现象的观察与思考，培养学生分析与归纳概括物理规律的能力。3、情感、态度和价值观：通过科学探究，使学生经历基本的科学探究过程，学习科学探究方法，发展初步的科学探究能力，形成尊重事实、探索真理的科学态度。（三）教学重点：(1)理解动能和势能的概念；(2)探究决定动能、势能的因素。（四）教学难点：用控制变量法探究决定动能、势能大小的因素。（五）教具学具准备：多媒体课件、斜面、带孔的小车、木块、钩码、直尺、不同质量的小球、一盆松软的泥砂等。二、学情分析八年级学生具备了一定的实验探究能力和分析、归纳、解决问题的能力。他们求知欲更强，认识事物的兴趣更浓，他们喜欢探索自己熟悉的或与所学知识有关的生活现象、科学事件。三、教法和学法分析新课程理念认为：在注重知识技能的同时更应该注重过程与方法，教给学生方法比教给学生知识更重要。本节课主要采用的教法：实例教学法和实验探究相结合。学法：教师引导、学生小组合作进行实验探究的方法。教学手段：以实验教学为主，利用多媒体辅助教学，提高课堂效率。四、教学过程设计本节课的设计，在教学环节安排中注重了知识点的条理性和层次性。在教学方法上，注意了密切联系实际，从问题的提出、概念的引入以及结论的出现，都以学生的生活经验或者实验探究为主线，具有一定的启发性。第一环节:创设情境,引入新知。用多媒体课件播放一段视频（激发学生好奇心），学生看完后会感到迷惑不解“小小的飞鸟为什么会撞伤坚硬的飞机？”由此引出课题：《动能和势能》。第二环节:合作学习,探究新知。首先让学生观察两幅图（多媒体课件），让学生分析：风、汽车是否做了功？（激发学生的学习兴趣）从而引出能量的概念。1、物体能够对外做功，表示这个物体具有能量。简称：能能量的单位:焦耳,简称：焦,符号是：J2、动能(1)在讲解动能的概念时，先用多媒体展示两幅图（图一：风吹着风车风车转动,流动的空气对风车做功。图二：形变的皮筋推动子弹运动，弹弓对子弹做功）。让学生找出它们的共同特点。引导学生分析得出：“运动的物体能够做功，他们具有能量”，引出动能的概念。让学生举例：生活中具有动能的物体。（加深对知识的理解）(2)探究一：动能的大小与什么因素有关？老师提出问题：狂风能撼动大树，而微风只能摇动树叶，说明动能有大有小，你能猜想一下动能的大小与什么因素有关？先让学生猜想（鼓励学生,敢于猜想才会有发明创造），再让学生分小组讨论设计实验，（此时，老师引导学生利用控制变量法进行探究），然后学生进行分组实验（展示本人在教学中的片断）。记录数据，分析思考，得出结论，最后进行交流评估。（整个探究过程重在培养学生的设计实验和动手操作能力，培养学生的合作意识。）3、重力势能(1)“重力势能”的概念难以理解，我让两个学生做以下演示实验，引导学生分析：被举高的钩码做了功，具有能量。引出重力势能的概念。然后让学生举例：生活中具有重力势能的物体（加深对知识的理解）。(2)探究二：重力势能的大小与什么因素有关？在探究“重力势能的大小与什么因素有关？”时，让学生猜想，设计实验（引导学生利用控制变量法进行探究，学生可以自己选择实验器材，也可以用老师提供的器材设计实验），再让两个学生上讲台进行演示实验（学生边演示边讲解）。然后记录数据，分析思考，得出结论。（培养学生的实验能力和语言表达能力，突出学生的主体地位，教师的主导作用。）4、弹性势能(1)启发归纳：多媒体出示一幅射箭的图片，引导学生分析，得出...
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