《小数点位置移动引起小数大小变化》教学设计安阳小学甄丽丽一、教学内容：教科书p61二、教学目标1、使学生探索出小数点向左、向右移动引起小数大小变化的规律。2、通过观察、概括，培养学生思维能力。3、激发学生学习数学的兴趣，培养合作意识和应用意识。三、教学重点、难点重点：探索出小数点向左、向右移动引起小数大小变化的规律。难点：熟练运用规律解决问题。四、教学准备：课件五、教学过程：（一）创设情景，导入新课。师：同学们喜欢听故事吗？老师给大家讲一个有关小数点的故事。播放故事《小数点的悲剧》师：听了这个故事，你有什么感受？请同学们牢记这位宇航员的话吧！看来，小数点的位置直接影响了小数的大小，那么小数点位置的移动会引起小数大小的怎样变化呢？今天我们就一起研究这个问题。（板书课题：小数点移动）（二）探究新知，合作交流。师：大家知道，《西游记》中的孙悟空有一个很厉害的武器，叫什么？下面请同学们一边看屏幕，一边听故事《西游记》，在听和看的过程中，要注意观察和思考：小数点移动与∕有什么关系？（板书：小数点移动与∕有什么关系？）学生一边回答，老师一边板书：0.009米=0.09米=0.9米=9米=师：为了使同学们更好的感受这四个小数的长短，我们先把这四个小数改写成用毫米作单位的数，谁来说说0.009米=0.09米=0.9米=9米=师：请同学们从上往下观察这一组式子，四人小组合作、讨论：小数点向右移动，小数大小变化有什么规律？完成p61左边的填空并说说你是怎样想的？板书：小数点向右移动一位，小数就扩大到原数的（）；移动两位，小数就扩大到原数的（）；移动三位，小数就扩大到原数的（）；师：哪个小组来汇报你组的结果？生1：因为0.009米=9毫米，0.09米=90毫米，90毫米是9毫米的10倍，所以小数就扩大到原数的10倍。（提问多个学生）请同学们把这个规律读一次。师：孙悟空把妖怪打死后，金箍棒要放回耳朵里，但是金箍棒有9米这么长，怎么办呢？师：小数点向右移，金箍棒变长，现在，金箍棒要变短，同学们猜猜，小数点要向哪个方向移？小数点向左移动，小数大小变化有什么规律？完成p61右边的填空并说说你是怎样想的？师：哪个小组来汇报你组的结果？生1：因为9米=9000毫米，0.9米=900毫米，900毫米是9000毫米的十分之一，所以小数就缩小到原数的十分之一。（提问多个学生）请同学们把这个规律读一次。六、巩固练习（1）372与0.372比较，372就是把0.372的小数点向（）移动（）位，扩大到原数的（）倍。（2）0.506与506比较，0.506就是把506的小数点向（）移动（）位，缩小到原数的（）。板书设计：小数点向右：移动一位，小数就扩大到原数的（10）倍；移动两位，小数就扩大到原数的（100）；移动三位，小数就扩大到原数的（1000）；小数点向左：移动一位，小数就缩小到原数的（1/10）；移动两位，小数就缩小到原数的（1/100）；移动三位，小数就缩小到原数的（1/1000）；《小数点移动》教学反思小数点移动这部分知识比较抽象，学生学习时较为吃力，往往对小数点的移动，特别是位数不够时处理难以掌握。我注重“说”，使学生能清晰表达小数点移动的过程，按自己预定的教学目标完成教学任务，把抽象知识变为具体。当然还存在着许多不足，在实际检查学习效果的时候，我发现有些学生对于“小数点向左移动一位，小数就缩小到原数的1/10”的结论掌握并不是非常到位，有些学生甚至认为小数点向左移动一位，这个数比原来缩小了一倍，向左移动两位这个数比原来缩小了两倍。出现这个问题说明学生对于概念没有理解十分透彻，但造成这个原因我想是本知识点较难用现实生活中的例子来引导学生探索规律，发现规律，解决实际问题；同时教学内容安排的多，练习少；在教学中我也会跟着学生的感觉走，容易把学生的话当自己的话。但愿在以后的教学中能扬长补短。《小数点位置移动引起小数大小变化》说课稿安阳小学甄丽丽一、教材分析1、知识内容：本节课是九年制义务教育课本四年级下学期第四单元的内容。2、教材的地位和作用这一内容的学习，是在学生已经掌握了小数的意义、小数的性质和小数大小比较的基础上进行学习的。学习这一规律既是小数乘除法计算...
