让学生轻轻松松学语文如东县曹埠镇孙窑小学张国霞随着新课程改革的不断深入，语文教学也日渐显出本色。记得华中师范大学杨再隋教授在《呼唤本色语文》中曾提出：平平淡淡教语文，简简单单教语文，扎扎实实教语文，轻轻松松学语文。是的，作为语文老师就是要让学生做到在有限的时间之内轻轻松松地学好语文。那么到底怎样才能做到这一点呢？我跟我校的语文老师在这一方面作了一些尝试。一、创设环境，放飞心情大家都知道，要学好语文，必须熟记多背，这当然非下苦功不可，但也并非要一味的苦学。知之者不如好知者，好知者不如乐知者。赞可夫也说过：课堂上应该创设出一种使大家愉快、有强烈求知欲，积极地探求知识的心理气氛。课堂教学环境的和谐直接影响着师生交流的广度和深度，并制约着教学效率的提高。我想，教师只有为学生创设好学习语文的愉悦气氛，才能充分调动起学习积极性，切实地把教学活动真正成为学生富有成效的学习活动，变厌学、畏学、苦学为想学、爱学、乐学。我们发现，在语文学习中，有些知识学生完全可以通过合作学习进行的，比如在学习生字词时，可放手让学生自己查资料，或去请教别人，然后在小组中进行交流自己是怎样记的，怎样掌握这个词义的。还有在分析文章时学生能够读懂的，就可让学生在小组中交流个人所得。这个时候学生不得不去学，可以说没有点好偷懒的余地。这样的学习，比老师在前面滔滔不绝地讲要精神的多，也快乐得多。为此，我们打破了传统的教学组织形式，由原来的二人一桌变为四人一小组（最多人数不超过六人），两两生面对而坐。至于这几人的组成，原则上可以自由选择，如有特殊教师可作调控。这样既有利于孩子们在一起学习，又协调了全班的人际关系，从而为愉悦学习作了铺垫。在小组的几人中必须推举一名组长，这样便于小组内合作学习。其实组长在合作学习中担当了引领的角色。组长可组织同学讨论解决某一问题，如有一些问题在组内不能解决的，可在全班交流时提出来。为了进一步提高孩子的学习积极性及管理能力，小组中的组长是轮流担任。这下，孩子们在平时的学习中，既要努力的学好书本知识，还要学小老师的本领，真是乐在其中啊。二、赏识学生，激发活力有的人也许会问，小组合作学习，要不要老师呢？答案是肯定的。此时的老师不是轻松了，而是更紧张了。想想，孩子毕竟是孩子，有的时候还需要老师的不断观察及时的调控，要不然课堂就变成放鸭子了。在这当中，赏识可是少不了的。马斯洛关于人的需要说告诉我们：每个人都有被人爱和受人尊重的需求。尤其是那些因为学习成绩不理想的学生更渴望老师的关心。如果在教学中能通过赏识拨动学生愉悦的琴弦，那学生就会更能积极地投入到学习中去。比如，在教学中，教师可参与到某一小组的学习中，跟学生一起讨论，鼓励那些不善于言辞的学生动口说起来。在全班交流时，教师可在评价性语言中让学生感受到成功的喜悦，使其不断的努力，奋发向上。常用的语言可以是这样的：“你们这一组提出的真是金点子！”“我知道你们这一组就是与众不同！”“你们这一组真棒！”“还有哪个组能超过他们的？”“看到你们的表演，我想，未来的明星一定在你们中间！”……每一次的赏识，都会给学生带来一定的学习动力。同时，针对小学生好强的特点，我们在班上还开展“看看哪个组星多”的竞赛活动。做到每天一记载，每周一总结。如能获得周星多的组，那这一组的每一位成员都会得到一份精美的礼品。其实礼品的贵重在学生的心中无关紧要，更重要的是能告诉其他组：“看看，怎么样？我们组是最棒的吧？”这样在学生中就激发起一种活力。那些优等生不是只顾自己了，而有一种我要我组成员一起向前的愿望，他们千方百计的帮助、督促学困生学习；学困生也再也不是学多少算多少了，而是想跟上大家，从而为组争光。想想，在这不断积极的竞争中，学生能甘愿落后吗？三、学会欣赏，读好美文小学语文教程是经过语言专家们严格筛选而定的，其内容丰富，文质兼美，是儿童学习语言的最佳文本。为了让学生们能爱上语文，作为语文老师就必须引导学生学会欣赏，让学生在欣赏中感悟到语言文字的魅力，感悟到作者的情怀从而受到感染。也由此...
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