1说说龙华老师的说说龙华老师的“三环四步”习作教学模式“三环四步”习作教学模式李志远李志远2014.11.092014.11.092基本认识基本认识龙华老师的“中高年级‘三环四步’习作教学模式”，体现了原生态作文教学研究的精神，值得我们学习借鉴。这种教学模式针对教科书的习作教材，从全学期的习作整体教学出发，强调习作的全过程。“三环”把作文过程向前延伸到作前的准备阶段，向后延续到作后阶段；同时用“四步”把这三环具体为“作前指导、作前3预习、滚动习作、老师讲评”这样四个步骤，还把“滚动习作”具体为“课堂习作、组内点评、学生展示、全班评价”，从而完成了学生习作的全过程。其特点：一是实施整体教学设计，符合系统论的整体性原则。二是完成了写作全过程，全面培养习作素养。三是努力做到以学为主，在学生的习作实践中培养写作能力。4三点建议三点建议问题：模式还需规范，表述还需严密，目标还需强化。一、关于教学模式所谓教学模式从本质上说是在一定教学理论指导下，影响特定教学目标达成的教学活动诸要素，在一定时空范围内形成的、以教学程序为其外在表现形式的一种教学实践活动结构。5华东师大瞿葆奎教授指出：“教学目标从静态上看是结构，从动态上看是程序。”教学模式是教学理论转化为教学实践的“中介”和“桥梁”。教学理论——教学模式——教学实践“三环四步”模式还缺乏理论的指导，目标意识不强，模式本身的逻辑也不够严密，需要进一步调整完善。建议更深入地加以研究，以求得具有较为普遍的使用价值和推广价值。6二、关于“三环四步”（一）“三环”“三环”应该指的是学生作文的全过程。刘锡庆：写作的准备阶段（聚集材料，命题炼意，谋篇布局，定题选技）写作的行文阶段写作的完善阶段张鸿苓：（1）观察、思考阶段；（2）构思、表达阶段；（3）修改阶段。7朱作仁：四个基本环节作前准备（选择材料、启用积累、审题、立意等）构思组织（编写提纲、组织材料、详略、取舍等）起草初稿（用词造句、构段成篇等）修改誊清（内容增删、结构调整、文字订正、誊抄定稿等）《语文课程标准》：取材、立意、构思、起草、加工等8我这样认识“三环”：1.作前准备阶段是开源，开启作文之源主要解决“写什么”的问题，既涉及作文内容问题，情感动机贯穿始终，还有对生活积累的再次认识和体验。这一环节要做观察和积累。做有心人留心周围的事物，养成记日记、写微博等观察、积累的习惯。2.作中是实践，实践书面表达主要解决“怎么写”的问题，同样也离不9开写作情感。这一环节要组织学生“取材、立意、构思、起草”。3.作后是完成，修改完善和交流主要解决“写好一些”和“为什么写”的问题，也离不开写作情感。修改是加工，交流是分享。修改是重要的写作能力，必不可少；交流体验写作交际功能，必不可少。10（二）“四步”应该是教学过程。问题：“三环”是学生的写作过程，“四步”是老师的教学过程，二者是什么逻辑关系？怎么统一在一个教学模式之中？我想：教学模式是对教学而言的，老师教的过程应该包含着学生学的全过程，。如果把有关概念稍加调整，并相应有关内容加以修改，就可以表述教师教的过程。11三环四步准备：1.全册串讲习作：2.预习试做（取材、立意、构思、起草）3.交流习作（滚动习作、互评自评、自我修改）提升：4.讲评拓展（老师讲评，再次修改、展示交流）可否？12三、说说教学目标。教学论专家崔永漷说：教学目标“既是教学的出发点，也是归宿，或者说，它是教学的灵魂，支配着教学的全过程，并规定教与学的方向。”目标意识亟须强化！课题组编制的《小学各年级每学期习（写话）教学目标》应该应用于“三环四步”教学模式之中，本课题的各个教学策略也应该运用于“三环四步”教学模式之中。13我说的是否合适，请龙华老师和各位老师多多指正！谢谢！谢谢！
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