建设学习共同体·读《静悄悄的革命》课堂改变，学校就会改变在端午小长假里，静心重读佐藤学的《静悄悄的革命》一书，再次审视当下的教育实践，是一件很有意义的事情。这本书几乎是伴随着全国新一轮教育改革同步和全国的教师见面的，十多年来，我们在教育改革中所碰到的一系列具体问题和困难，这本书中几乎都有涉及，解决问题的思路和办法，更是具体和明了。佐藤学为此书的新版专门写了一篇序，他在序中指出，教师的工作是一项非常复杂的工作，教学实践是高度复杂的智慧实践，如果我们对此没有清晰的认识，就会导致教育政策、教育行为上的偏差。支撑教师每天在教学领域的创意和创造性的，是以下三点：给每个孩子学习的尊严、专注教材（学问）的发展性、我们自己的教育哲学。下面就从这三个方面谈一些自己的读书体会。一、学习的尊严在学校中，教与学始终是整个教育的核心问题。所有的教育改革，都是围绕着如何改进教与学的状况、提升教与学的质量而展开的。教与学是由学生、教师、教材、学习环境四个要素构成的。只强调其中的部分要素，而忽略了其他要素，都会导致教与学的过程中出现问题。比如说特别强调学生学习的自主性，忽视了教师的指导，会导致自主学习流于形式；特别强调教师的主导作用，忽视了学生的主观能动性，会导致满堂灌的现象发生；只强调教材的权威性，忽视现实生活的意义，会导致理论脱离实际；只强调环境建设、忽视了人的能动作用，会导致目中无人的教育产生。等等。教与学的四个要素并不是孤立存在着的，它们之间具有内在的、密切的联系。每一个教室的学生是不一样的、教师也是不一样的，他们所联系的生活环境和家庭、社会环境也各不相同，因而每个教室里的风景是各不相同的。教与学的基础，是对上述四个要素之间关系的体认过程，当各要素之间关系和谐的时候，学习就会自动发生，每一个孩子的个性就能得到充分的尊重。如果我们认真研究孩子从出生开始所尝试进行的爬行、直立行走、语言、对身边事物性质的理解……这一系列的学习活动，就会发现，学习是从身心向他人敞开、接纳异质的未知的东西开始的。学生在学校里开展学习，同样也当如此。而让学生敞开身心的前提，是教室生活环境所构筑起来的基本的信赖关系。在这里，大家安心地、轻松自如地构筑着人与人之间的关系，在这种关系中，即使耸耸肩膀，拿不出自己的意见来，每个人的存在也能够得到大家自觉地尊重，得到承认。给每个孩子学习的尊严，其实就是要为每个孩子创设这样的安全的、轻松自在的学习环境。能触发与支持这一关系的人，就是教师。佐藤学认为，与学生息息相通是教师的基本功，息息相通在人际关系上比言语还要基本。在教室里，只需感受教师的身体和语言，就能大致知道其教学的成败。那些在竭力以自己的身体语言和情感去与学生的身体动作和起伏的情感共振的教师身边学习的学生是非常幸福的。佐藤学强调，“倾听”是构筑和支持这一关系的核心。教师需要在课堂上以慎重的、礼貌的、倾听的姿态面对每一个学生，倾听他们有声的和无声的语言。倾听的关键不是听学生发言的内容，而是听其发言中所包含的心情、想法，要能够听明白对方话语中渗入的而又没明说的想法，所暧昧地表达的意识或语言背后所指，并与他们心心相印，从而产生“啊，真不简单！”、“真有趣啊”、“原来如此”等共感共鸣。倾听这一行为，是学生学习中最重要的行为。善于学习的学生通常都是善于倾听的儿童。只爱自己说话而不倾听别人说话的儿童（人）是不可能学得好的。在教室里，凡是不好好倾听别人发言的学生，肯定有不认真倾听每一个学生的一言一词的教师。佐藤学强调，努力营造一种无论什么时候学生都能向他人求助的人际关系，能使教室里的关系变得更加融洽。在别人面前示弱，涉及到自身的“面子”问题，如果没有非常融洽和谐的环境，人们是不愿意去做的。很多老师不愿意开公开课，很多学生不愿意在课堂上发言，这就是其中的原因之一。司空见惯的现象的背后，是学生之间、师生之间关系的紧张和不和谐，结果是导致学生学习上的困难和障碍。在教学过程中，每个学生是否得到了尊重，只需在教室里听听他们的声音马上就能判断出来；自己的...
