课例分析透视重构教学设计，体现了教师的教学设计建构能力。课例分析则体现的教师面对既已存在的课堂案例，分析与透视，诊断与重构的能力。这就好比厨师做菜与美食家品鉴一般。设计与分析是相辅相成共生关系。那么如何让进行课例分析呢？分享一下自己在实践中粗浅的认识：一、了解背景，课例分析有的放矢。将语文课堂教学实例放在它产生的背景中进行分析，是课例分析的前提条件。如文本所处的年段，决定教学标准的把握程度；文本所处单元的主题，提示它在整组教学中的前后关联；学生的生活经验，影响着教师的教学内容的选择；学生的认知程度，指明了教学重难点的。因此事先对文本，教师、学生的了解是课例分析的第一步。二、敏锐观察，深入课例解读。无论是课堂现场记录课例，还是课后阅读文本课例。分析者都应该细心洞察课堂师生对话中，透漏出的信息。用心体会学生学习内容的量度，学生学习感悟的深度，学生参与学习的广度。教师引导的方向意图，突破重难点的方式方法是否恰当。在师生对话，生生对话，听说读写的活动中了解课堂的进程，重难点的突破情况，透过现象解读课例的实质。三、依标据本，分析案例效度。《小学语文课程标准》明确规定的各年段在语文学习听说读写方面应该达到的要求。虽然课堂教学中教师可以呈现出不同的个人风格和教材处方式。但课程标准的要求是不变的，是所有课堂教学案例的共性。依照课标可以考察案例设计的整体方向性，课堂策略是有的有效性，教学目标达成的效度。四、反思重构，提升课例价值。语文是遗憾的艺术。任何课例都不是十全十美的，对于颗例中出现的问题，一个好的诊断者，也应是一个优秀的建设者。课例分析者立足于对课堂问题准确诊断的基础上，进一步思考，重构课堂设计，修正原案例中存在的问题。如果有条件，还可以和执教老师共同参与重新构建，达成共识。以课例分析促进双方的共同成长，提升课例分析的内涵价值。
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