高效课堂的内涵1．课堂实然目标：课堂教学改革走过了一条从传统低效、负效课堂→有效课堂→高效课堂的过程。通过改变课堂结构，旨在最大幅度提升单位时间效益，原则是让每一分钟都有价值意义。唯此，才有可能把学生从时间+汗水的应试模式中解救出来，把时间还给学生，把睡眠、健康、灵性、兴趣、发展还给学生。2．课堂应然目标：课堂教学改革走过了另一条单纯追求掌握知识→基础学习能力→终身发展能力的路径。课堂教学的核心应该是体现课堂真正意义上“质”的飞跃——课堂即成长，即从关注知识到关注获得知识的途径、方法、能力，关注人的可持续发展和精神成长，关注“人”本身，因而高效课堂才会被描述为——知识的超市、生命的狂欢。3．高效课堂的特征：主动性、生动性、生成性主动是学习状态，主动会激发潜能、乐在其中，带来效益，生成能力；生动性，是追求课堂的情感价值，突出“学乐”和“乐学”，使学习如饮甘露琼浆，变“怕上学”为“怕下课”；生成性，课堂要敢于变各种“句号”、“叹号”为“问号”。追求“主体多元”，鼓励不同个性的学习见解，让思维激荡思维，让思想冲撞思想，让方法启迪方法。课堂的智慧、高潮、价值尽在“不可预设”的“现场生成”上，一切的预设应服务于“现场”，而不是让“现场”服务于预设。4．概念简述：知识的超市、生命的狂欢超市：体现的是对“学生”和“学习”的尊重性、选择权、自主性，同时要求课堂呈现出丰富性和多义性，琳琅满目、各取所需，谓之知识超市。狂欢：从“知识”到“生命”，课堂认识、思想、价值的变化带动课堂发生“质变”。课堂是学生成就人生梦想的舞台，是展演激扬青春的芳草地，是放逐灵魂的跑马场。5．高效课堂的理念它是对素质教育内涵和新课改理念的“实践表达”。新课改主张的“自主、合作、探究”，正是高效课堂的“六字箴言”，落实成方法恰是——独学、对学、群学，自学、展示、反馈。新课改的核心是学生主体，高效课堂的理解是“学生是课堂教学的第一资源”。高效课堂的变革意义体现在：重建教学关系，即变“教中心”为“学中心”；重建师生关系，即变“师中心”为“生中心”。6.高效课堂的五个教学原则（1）分层原则：分层目标、分层学习、分层达标、分层训练；（2）选择性原则：“超市”体现出的学习自主性、选择性、创造性；（3）整体教学原则：整合教材、知识迁移，上挂下联、左顾右盼、举一反三；（4）展示教学原则：展示解决了学习内驱力，展示即发表；（5）反馈调节原则：注重问题暴露，强调“当堂决策”。7．目标：实现师生的共同发展，让教育回到“以人为本”上来，建构“四新”教育学，即“新教师”、“新课堂”、“新学校”、“新学生”。（1）解决素质教育与应试的冲突；（2）解决教师发展与学生发展的冲突；（3）解决学生个别发展与全体学生发展的冲突；（4）解决学生个性发展与全面发展的冲突；（5）解决师资不足、受制于教师专业化水平较低等学校发展的现实困局；（6）变厌学为乐学、厌教为乐教，改善师生关系，让学校充满魅力；（7）解决知识与能力结合的难题，把时间和能力还给学生；（8）培养学生的自主性、主动性、创造性。
