培养学生作文创新能力实现中华强国梦阳泉市郊区义井小学周晖创新能力教育说“土”一点儿就是教师采用各种各样的教育教学方法去发展学生的创造力。当然，过去的教法要有所创新，学生的学法也要有所创新。现在，具有创新能力和创造才能是现代社会更是未来社会对人才的要求。作为传道解惑的教师，要勇做创新的排头兵，在作文指导中要通过各种途径，开启少年儿童想象、创新的大门，让他们潜在的智慧因素活跃起来，壮大起来，并使其不断地迸发出耀眼的火花，在作文上引导他们从多角度、多方位开拓创新。一、题目创新，要贴近社会生活实际。学生从小到大，总是与社会生活形影不离。让作文与生活同行，学生向生活投射孩子认识世界的独特眼光，体味生活实际，回味生活乐趣，从而用他们稚嫩的笔触来书写色彩斑斓的生活，享受成功的快乐。然而时下，学生面对的作文题目大多抽象性强，范围广泛，外延大，导致学生望“题”兴叹。尽管已是搜肠刮肚，抓耳挠腮，可写出来的作文也难有新意，要么人云亦云，走入“雷同区”，要么破绽百出，走入“滥邹区”。无论是教师命题，还是学生自己拟定题目都要做到范围小，要说明作文要贴近学生的生活实际，要能揭示生活情趣，要能有效的刺激思维。如题目《我最敬佩的一个人》，外延大，范围小，难以开启思维火花，不妨换为《可敬的孩子王》、《奶奶的新招》、《我的弟弟姓牛》之类题目。总之，教师时时提醒学生，作文题目要能唤醒胸中积蓄，能步入作文的最佳“智力开发”。二、选材创新，开展经验交流实现资源共享。在日常作文教学中，要引导学生选材有创新，让他们关心现实，深入生活，从现实中获得时代气息浓、活生生的材料，运用到自己的作文中。这样既增强了学生创新意识，又能提高写作水平。每个学生的生活都有其特殊性、差异性。世界上没有两片完全相同的树叶，教师要为学生提供交流各自生活经历的机会，对学生间接获得的生活经验进行交流，对学生间接获得的生活经验进行指导，实现信息资源共享。如：班里经常性的召开新闻发布会或者素材交流会，让学生交流自己近期所获得的材料和感想，包括自己的所见所思以及阅读所得等，既可以是口头的，也可以是书面的，日久天长，不仅锻炼了学生的口头表达能力，更重要的是帮助他们积累了写作素材，开阔了眼界，开拓了思路。三、结构创新，在想象中灵活文章结构。文章的结构是文章的骨架，是一篇文章各部分之间的关系，结构的基本要求是自然、完整、严谨，在此前提下，要想写出一篇优秀作文，还要有赖于结构上的创新。教师应指导学生根据中心，以创造性的想象，系统地对材料加以分析归纳，组织整理，想常人所未想，用常人所未用，如倒叙、补叙、插叙，侧面烘托等技巧，并在想象中灵活安排结构，形成文章框架，如不妨巧设悬念，曲径通幽（生疑——解疑），或“先抑后扬”（即先故意贬低，旨在后面的赞扬）。这种方法往往一波三折，要么曲直并用，曲，即饶个弯儿写，不把要写的事一古脑儿托出。需要注意的是，作文结构上的创新要在学生掌握了文体概念的基础上进行。不同的文体有不同的特点，不能忽视这些特点来进行所谓的创新。不然的话，学生写出来的东西只能是非驴非马的“四不象”。这种创新是不可取得，后果也是非常恶劣的。四、立意创新，用新的观点解决问题。教师要指导学生根据题意，不落俗套地确定正确、积极富有新意的中心。指点学生突出创意，使作文蕴含一定的创新成分，即或以新的视角和新的认识记事、写人、状物、写景，或以新的发现和新的见解提出、分析解决问题。即（1）镜头瞄准光明。人间自有真情在，有的助人为乐，有的自强不息，有的无私奉献，用你手中的笔讴歌他们的“闪光点”。（2）谴责社会阴暗面，生活中不会尽善尽美，难免良莠间杂，有贪污受贿的，有重男轻女的，有欺善凌弱的，用你的笔鞭挞这些丑恶现象，来警示世人。（3）触及自己痛处，人非圣贤，孰能无过？作文中要敢于揭自己的“伤疤”，展示自己的“不足”，倾注真情才能打动读者的心。（4）以小见大，确定的中心要有时代感，并联系实际，以小见大，挖掘别人注意不到的东西，即：用一滴水折射出太阳的光辉。五、形象创新，于平凡中表...
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