开启创意写作之窗2015年3月3日有幸在松山一小聆听了致力于创意写作教学研究的全国著名的特级教师高子阳的一堂创意写作课——《左右的故事》，并聆听了他谈创意写作的讲座，在课堂教学和讲座中，我们感受到了创意写作与传统作文教学相比，创意写作带给我们的不同感受和惊喜。在《左右的故事》这堂课上，高老师先让学生举起自己的左手，又让学生举起自己的右手，并幽默的问学生：“都有吧？”然后让学生用自己的右手打自己的左手，再让学生用左手打右手，问学生的感受。学生有的说好玩，可以舒筋活血，有的说不好玩，高老师又幽默的说：“不好玩就对了，说好玩的都傻！”到此，高老师幽默的语言就让我们感受到课堂的有趣。接下来，高老师让学生给自己的左右手起名字，在学生起名字的过程中高老师边巡视边评价学生的名字起的不够有创意，启发学生可以把名字取成安倍，或者奥巴马等，听课老师哗然，学生也恍然大悟，迅速修改自己起的名字。高老师又说：“你要是都取成安倍、奥巴马，那就又没有创意了.”学生思考，有些学生再做修改。于是，展示时我们听到了习近平、李克强、刘翔等各种名字。然后高老师让学生在用右手打左手，左手打右手，学生满带笑容，高老师问：“为什么觉得有趣，好玩？”学生回答因为左手右手有了名字，就有了故事，就变得好玩。接下来高老师便让学生根据游戏编写左手和右手的故事，要求自己取题目，开头要写好左右手的名字，写可能有的故事，结尾好玩一点。课听至此，我们已经明了，创意便在这名字上，在这由名字而起的故事上。我们期待学生写出习近平与安倍的故事，甚至是刘翔与奥巴马的故事，单是这样想就让我们感受的无穷的趣味，也许这就是创意的魅力吧。遗憾的是因为时间的关系，学生并没有完成他们的习作，但是，并不影响我们对这篇创意作文的无限遐想。在讲座的时候，高老师给我们讲解了小学为什么要创意写作。创意写作是与传统的习作相对比进行的，高老师给我们总结展示了若干条学生在传统习作时写出的雷同、传统的内容。比如，有若干名学生在写亲人的爱的习作中写到妈妈在病床前照顾自己，增添了若干根白发，爷爷在无数个雨天冒着滂沱大雨给自己送伞，爸爸为了照顾自己有多少个不眠的夜晚，以及老师在无数个夜晚在灯下不知疲倦的给我们批改作业等等。高老师不这样总结的时候，我们也曾经被这些深情的文章感动过，但是这样一总结，所有的听课老师都忍俊不禁，在笑的同时，我们不禁想到：这些文章有的确实感情深厚，用词恰当，但是太落俗套了。换句话说，就是太缺乏创新了，大多数人都这样写，那么创新便显得尤为可贵了，而且应该是作文教学的新的突破口和灵魂,所以说小学生不但需要创意写作，而且必须开启创意写作之窗。至于创意写作能不能教，高老师给我们介绍了七本介绍创意写作的秘笈，有刘保法的《一只笑着写作的公鸡》，桂文亚的《踮起灵感的脚尖》，周锐的《我怎样摇我的童话果树》、郑春华的《做布娃娃和写布娃娃》、朱效文的《随风飘来的歌》、庄大伟的《从马尾巴画起》、张秋生的《狮子座兔子的自白》。这些书都是著名儿童文学作家关于写作的最新秘笈，从怎样写好记叙文、日记、诗歌等不同的方面教我们进行创意写作。同时还给我们介绍了《亲爱的汉修先生》这本外国儿童文学名著，，对这本书的介绍是这样写的：这是值得大声朗读给学生听的经典写作书！一本《亲爱的汉修先生》胜过所有的作文书，这句话是值得相信的！作者本人是有严重阅读障碍的，其转变、成长更是了不起的案例，！作者的母亲给作者定下的写作标准是：写有趣的事，写好玩的事，写身边的事，所写文章书籍能够让读者笑起来。如果我们也给孩子定下这样的写作标准，而不仅仅是内容真实，感情真挚，500字以上等，相信创意也会在我们的学生中层出不穷。在讲到创意写作教什么的时候，高老师告诉我们：台湾学生学16种修辞，因为修饰能让文章变美，并告诉我们汉语的修辞有288个，这个数字我还是真的第一次听说，我们所了解的修辞不过十几种而已。但仅就我们熟知的比喻和拟人这两种修辞手法来说，学生能用好也是足够的，仔细想来，比喻和拟人的运用不就是充分发挥学生的想象，把相似或形近的...
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