案例：好玩的可乐瓶无锡侨谊苗苗园李晓南案例背景：《纲要》中提出“幼儿园教育应为幼儿提供自由活动的机会，支持幼儿自主地选择、计划活动。为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心和自信心”。区域活动以其独特化的教育形式尊重了幼儿的个体差异，满足了幼儿个体发展的需要，成为幼儿园所喜欢的一种活动形式。抓好区域活动的建设工作，是保证新课程有效开展的重要前提。本案例记录的是幼儿在建构区玩可乐瓶的活动中遇到的状况。观察实录一：区域活动开展时，幼儿都自主选择喜欢的区域开始游戏。相对于小医院和科学区的“人气爆棚”，教室中间的建构区显得有些冷落。这次的建构区里提供了许多可乐瓶和各种形状的KT板，供幼儿自由搭建。由于幼儿之前并未接触过这样的建构玩具，所以不少幼儿看了看后就走开了，有好奇心强的幼儿拿出可乐瓶看了看，然后在地面上将可乐瓶一个接一个的放了四五个后，觉得没什么意思也就置之不理，去别的区域玩了。面对这样的情况，教师意识到此时应该展示的引导和支持作用，便主动来到建构区，然后拿出可乐瓶一个接一个的摆出了一条长长的“火车”，看到教师在玩之后，有三四个孩子被吸引过来，教师趁机引导这些“小观众们”，教师说：“小朋友们，我们一起来做火车司机吧，看谁的小火车最长”，幼儿们显然来了兴致，纷纷拿来可乐瓶，在地面上一个一个的连成火车，有的幼儿还在建构过程中出现了合作意识，两个人合作一起搭火车，教师及时的鼓励和赞扬，建构区一下热闹起来，幼儿们利用可乐瓶搭建出了火车，马路等等。教育策略：在活动中教师发现有的幼儿对这些可乐瓶感兴趣，只是不知道该如何操作，教师此时就要成为游戏的引导者，及时引导幼儿参与，有了教师的参与，幼儿无论是游戏的兴趣还是游戏的水平都会有提高。有了教师的引导，幼儿开始在建构区游戏了，当幼儿在引导下搭建出火车等玩具时，教师要成为游戏的支持者，及时鼓励幼儿大胆探索，让幼儿有信心，有兴趣继续搭建。教育反思：这次的建构玩具是新投放的可乐瓶，幼儿从来没有尝试过堆积可乐瓶，不知道该如何玩或者玩不出花样，很难从中得到乐趣和获得成功，难以产生兴趣，所以建构区出现“人迹罕至的现象”。面对这种情况，我们在下次开展区域活动之前，可以先介绍一下这些新材料，让幼儿对此有认识，再逐渐产生兴趣。另外《纲要》中指出，教师要善于发现游戏中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。活动中，教师发现有幼儿出现合作行为，及时鼓励赞扬，把握时机，引导更多的幼儿学会合作，潜移默化的促进幼儿良好的社会性品质的形成。教育实录二：上周经过老师的引导后，幼儿开始对建构区感兴趣并且开始能自己动手搭建出“生日蛋糕”、“城堡”等有创意的作品。但是由于室内空间有限，而且“城堡”等很容易倒塌，所以后期许多幼儿开始热衷“搞破坏”，他们把搭好的可乐瓶踢倒，发出的声响让幼儿很兴奋，此举也影响了其他区域幼儿的游戏。所以本周教师将建构区的场地搬到了空间更大些的走廊，请幼儿在走廊里搭建。建构区刚搬到走廊时，又出现了人迹罕至的现象。在游戏开展了好一会后，班里只有雯雯来到了建构区，刚开始雯雯只是将可乐瓶从箱子里拿出来，拿出七八个瓶子后，她有些茫然，不知道该搭些什么了。走廊的地面上贴有跳房子的游戏图案，“房子”里贴有各种可爱的小动物，教师结合走廊的环境布置，给雯雯提出建议：“雯雯，不如我们给小动物们围一个家吧”，当教师给了雯雯一个建议后，她显然有“干劲”了，雯雯连忙用她拿出的可乐瓶兴致勃勃的给小动物围一个家，正在雯雯一个一个认真搭建时，恺恺也来到了建构区，他还不知道雯雯正在给小动物围家，只见恺恺也从箱子里拿出可乐瓶，直接跟在雯雯的瓶子后开始搭建，聪明的恺恺显然想出了另一种玩法，只见他把可乐瓶沿着地面跳房子的红线自己排起来，虽然和教师一开始设想的给小动物围家的想法有所不同，但是恺恺的想法显然更棒，雯雯也欣然加入，两个小朋友开始认真的排线，没一会就有模有样的了，教师及时鼓励：“哇，你们俩拼出了一条长长的马路啊，真棒！”恺恺和雯雯被表扬后，更是干劲十足，连忙又去排旁边的...
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