文言教学的尝试上学期我担任八年级语文教学工作，从屡次的考卷中我发现：文言文的学习困扰着班内的部分学生。主要表现在以下几方面：1、字词书写有失准确；2、文言实词、虚词解释易出现失误；3、重点语句翻译丟三拉四；4、文意把握不够准确。以上问题成为班内部分学生文言学习的绊脚石，每次看到试卷上12分左右的成绩而有人竟失去8、9分时，总是让人心急如焚，对此我尝试从以上几方面做起：一、以默写代替背诵，强化对知识的准确识记效果。以往的文言课早读时，学生以读与背为主，如：课代表领读、学生集体诵读、集体背诵、小组长交换查背，教师抽查等形式。但从试卷中我发现，背诵基本已不成为学生的学习障碍，而准确书写才是突出的问题。如《小石潭记》，生僻字词多达20多个；《治水必躬亲》，首段生字词云集，学生从记忆到默写难度的确很大，尤其是班级的中下生、待优生。对此，我尝试延伸早读的触角，以默写代替背诵的方法来加强整体的识记效果。默写的内容以文言课文及翻译为主，对于要默写的文言文，一般当天就布置好第二天的任务，学生家庭完成背诵，默写，家长检查、学生改错等任务。早读用10分钟准备，任务因组而定，不一而论。15分钟用来默写。可是起初默写并不理想，有些待优生家庭偷懒，早读甚至交白卷，严重影响进度，对此我心急如焚，于是立即调整方法，将班级量化考核与默写紧密结合，班内开展默写大比拼竞赛。每次评选出完成较早的三小组，按照1、2、3名次各加15分、10分、5分，计入小组考评成绩。如此一来，偷懒的学生也不甘示弱，各组之间竞争之势剑拔弩张，默写前有的组长组织组员提前预写；有的帮组员圈划重点字词；还有的对组员一对一辅导，真是“八仙过海，各显神通。竞争之势热火朝天。当然有时也会出现些不和谐的小插曲，如为了赶速度，书写潦草不清，少写文段等，我也突然袭击，又是该查质量，及时杜绝不良现象。对于默写的试卷，我采用小组轮流阅卷制度，并进行优、中、差三等归内，计入不同等级的加分，任务完成较差的学生由组长负责监督，极差的学生由我个人监督直到合格为止。这样书写及翻译有了一定的保障。二、结合遗忘规律，采取形式多样的复习。艾宾浩斯的遗忘规律告诉我们遗忘有先快后慢的特点，因此在学习文言文时，我结合学生现有的资料进行不间断的复习巩固。一篇学完时，我用学案进行巩固检查，一周以后对于同课的作业再用练习册作业进行复习，第三周我从学案及练习册中挑选部分习题通过多媒体再复习，这样进行不断的反复，只是得到了一定的强化。三、期末知识汇总。期末复习时，针对课本出现的五篇文言文，我从以下几方面进行了逐一整合，1、字词识记（包括拼音及字形）；2、词语解释（文言实词与虚词）；3、重点语句翻译（注重相关的文言句式）4、对篇目的整体感悟；5、写作技巧；6、课内外的比较阅读等。一般每课我准备两套检测题，1学生以课堂检测为主，从试卷中发现问题及时弥补。而比较阅读难度较大,疏通文意时采取小组合作学习的形式，个人独立完成试题的方法。四、班级开展一对一合作学习小组。一般由学优生与待优生进行组合，以快带慢，当然采用假期减免作业的激励措施，一时间学生的积极性尤为高涨，课间有争分夺秒辅导的；有用试卷进行监测的；这中间虽不乏减免作业的心理，但谁又能说他们不是在用自己的行动唱响互帮互助的旋律呢？通过以上方法的努力，本学期学生在文言学习方面取得了不同程度的提高，尤其学优生比上学期有所增加，同时待优生也取得了较大的进步。2
VIP
