1石家营中学高效课堂导学案七年级语文《8.艰难的国运与雄健的国民》导学案【学习目标】1．了解作者及写作背景。2．运用正确的朗读方法有感情地诵读课文。3．分析比喻的含义，体味比喻说理的生动形象和说服力。4．联系生活实际，正确的感悟雄健精神对我们的现实意义。【重点难点】分析比喻的含义，体味比喻说理的生动形象和说服力。【知识链接】写作背景：本文写于20世纪20年代。当时，有一部分五四运动期间一度觉醒的知识分子又陷于迷惘之中，走到了十字路口。他们有一腔爱国热血，却看不到中国的希望，不知所措地叹息、彷徨。李大钊等革命先驱者则已找到了中华民族的希望之光，已经全身心地投入救国救民的伟大事业之中。在这篇文章中，李大钊告诉人们，不要为面前的困难吓倒，有困难，但更有希望；与困难作斗争，趣味无穷。企望动员更多的人投身于救国救民的伟大事业，使救国的事业变成全民的事业。【学法指导】《艰难的国运与雄健的国民》是一篇杂文，它以大江大河的流淌比喻历史前行过程，说理形象，鼓舞人心。学习时既要弄清作品产生的时代特点和作者情况，又要联系同学们的生活实际，从作品中汲取乐观坚强、积极进取的精神力量。学习时要在反复朗读中，把握文章内容，体味作者的感情，领悟课文的语言美。要对本文比喻中蕴涵的哲理、洋溢的感情进行理解和领悟。【学习过程】第一课时【知识预习】1、文学常识填空。本文作者（），字守常，河北乐亭人。他是（）的创始人之一。他是伟大的马克思主义者，也是一位（）和（）。他的诗文被鲁迅称为“革命史上的丰碑”。著作有《守常文集》、《李大钊诗文选集》和《》。2、选词填空：奇趣横生崎岖险路坦荡平原冒险的美趣旅途上的征人所经过的地方，有时是__________，有时是__________。老于旅途的人，走到平坦的地方，固是高高兴兴地向前走，走到崎岖的境界，愈是_________，觉得在此奇绝壮绝的境界，愈能感到一种__________。【合作探究】①“艰难的国运”和“雄健的国民”分别指代什么内容?相互交流学习平台11石家营中学高效课堂导学案②文中“雄健的精神”指什么精神，现在还需要这样精神吗?③文章二、三段都说到两种“境界”，语意的重点在哪一方面?第二段与第三段相比，语意的重点又有什么不同?④作者为什么要把“艰难的国运”与“雄健的国民”联系起来?【当堂测评】１、根据拼音写汉字：zhuó（）流pò（）势景zhì（）迷wǎnɡ（）狭zhǎi（）断yá（）2、选择恰当的词语填空：历史的道路，不全是平坦的，有时__________到艰难险阻的境界，这是全靠雄健的精神才能够__________过去的。一条浩浩荡荡的长江大河，有时__________到很宽阔的境界，平原无际，一__________万里。Ａ、走走流泄Ｂ、走冲流泻Ｃ、流冲走泄Ｄ、走冲流泄第二课时1、理解文章中比喻中所蕴含的深刻含义。2、结合重点语段，进一步理解课文。【学习过程】复习导入同学们经过一节课的自主学习，现在请你们再次走进文本，将你的所学回顾一下。1、本文用一系列比喻来说理，既生动形象又有说服力。试指出文中用了哪些比喻，表现作者什么情怀。长江大河：浩浩荡荡：平原无际，一泻万里:回环曲折，崎岖险阻：浊流滚滚，一泻万里：雄健的精神：长江大河：相互交流学习平台21石家营中学高效课堂导学案扬子江、黄河：2、尝试概括每一段的意思。【拓展练习】课内语段阅读历史的道路，不全是平坦的，有时走到艰难险阻的境界，这是全靠雄健的精神才能够冲过去的。一条浩浩荡荡的长江大河，有时流到很宽阔的境界，平原无际，一泻万里。有时流到很逼狭的境界，两岸丛山叠岭，绝壁横断，江河流于其间，回环曲折，极其险峻。民族生命的过程，其经历亦复如是。人类在历史上的生活正如旅行一样。旅途上的征人所经过的地方，有时是坦荡平原，有时是崎岖险路。老于旅途的人，走到平坦的地方，固是高兴地向前走，走到崎岖的境界，愈是奇趣横生，觉得在此奇绝壮绝的境界，愈能感到一种冒险的美趣。1．写出下列词语的反义词逼狭____崎岖____2．“亦复如是”中的“是”指代什么内容?3．第一段中的两个“全”字在表情达意上有何作用?4．作者认为“走到崎岖的境界，愈是奇趣横生，觉得在...
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