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八年级语文下册-第三单元-12-罗布泊-消逝的仙湖教案-(新版)新人教版VIP专享VIP免费

八年级语文下册-第三单元-12-罗布泊-消逝的仙湖教案-(新版)新人教版_第1页
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《罗布泊,消逝的仙湖》教案一.教学目标:1.知识与技能:了解罗布泊消逝的原因,理解作者强烈的忧患意识。2.过程与方法:引导学生运用设问、概括提要的方式理清作者的行文思路,整体把握课文内容,培养学生筛选信息、概括要点的能力和语言表达的能力;揣摩语言,体会课文语言的真实性、形象性、抒情性,增强学生的语感,丰富语言积累。3.情感、态度与价值观:培养学生的生态意识、环保意识、可持续发展意识,增强学生的社会责任感,引导学生关注生态问题。二.教材分析《罗布泊,消逝的仙湖》是一篇报告文学,开头形象地描绘了今日罗布泊的荒漠景象,接着上溯历史上的美丽景象。然后着重说明罗布泊消亡的缘故,又具体展现今日罗布泊的荒漠景象。最后推而广之,说到青海湖、月牙泉的颓势,篇末发出拯救生态环境的强烈呼吁。三.教学重点了解罗布泊的过去和现在,并归纳变化的原因。四.教学难点理解造成生态环境破坏的深层原因,明确我们在西部开发中该吸取哪些教训。五.教学准备:有关罗布泊、青海湖、月牙泉的资料,多媒体课件。六.教学过程1课时七.教学过程(一)新课导入同学们听说过罗布泊吗?那里是浩瀚的沙海,是一个恐怖又充满神秘的戈壁,但是,罗布泊在100年前曾是一片辽阔的水域,那里水鸟成群、碧波荡漾,罗布泊滋润着大片的生命绿洲。那么,罗布泊是怎样消失的?是谁制造了这个悲剧?我们一起到《罗布泊,消逝的仙湖》中寻找答案。(二)认识作者吴刚,大学教授。《罗布泊,消逝的仙湖》节选自《善待家园——中国地质灾害忧思录》(见《2001年度中国最佳报告文学》,漓江出版社2002年版)。(三)文本连接本文是一篇报告文学。报告文学兼有文学和新闻两种特点。新闻要求真实,文学则要经过广大教师的精心整理和编辑,结合近几年的考试命题范围,经过数年的奋战,编辑出了上万套实用性,参考性很强的试题,用于给同学们复习备考。求艺术加工,讲究形象性、抒情性。作者叙述事实、列举数据都真实可靠,但报告文学不同于调查研究报告,是富有文学性的。即使引用史书,引用前人著作,也注重形象的描绘让人回到遥远的过去,有身临其境的感觉。作者形象地描写了今日罗布泊,特别是对枯死的胡杨林、对罗布泊荒漠的描绘,运用拟人、比喻等手法,写得形象鲜明、情境凸现,饱含痛惜之情。作者以报告文学的形式发出强烈的呼声,警醒世人,要树立全民环保意识,搞好生态保护。(四)预习检测①萧瑟(xiāosè):形容冷落、凄凉。②和煦(héxù):温暖。③干涸(hé):(河道、池塘等)没有水④吞噬(shì):吞食、并吞。⑤裸露(lù):没有东西遮盖。⑥抽水泵站(bèng)⑦沧海桑田:大海变成农田,农田变成大海。比喻世事变化很大。(五)整体感悟1.同学们,课文题目“罗布泊,消逝的仙湖”给我们提供了哪些必要的信息呢?罗布泊,原本是非常美丽的湖泊,如今消逝了,成了荒漠。2.针对题目,你能提出哪些问题?罗布泊曾是一个怎样的“仙湖”?什么时候消逝的?为什么会消逝?现在的罗布泊是什么样子?罗布泊的消逝带来怎样的恶果?同样的悲剧还有哪些?3.学生带着问题默读课文,圈点勾画,筛选关键语句,概括段落大意,归纳要点。第一部分(第1~3自然段):描写今日罗布泊的荒漠景象。第二部分(第4~8自然段):追溯历史上罗布泊的美丽景象,和前面部分形成对比。第三部分(第9~25自然段):说明罗布泊消亡的原因,指出这出悲剧的制造者是人。第四部分(第26~28自然段):推而广之,以青海湖、月牙泉为例,说明悲剧还在上演,发出拯救生态环境的强烈呼吁。(六)合作探究1.课文所描述的罗布泊过去是什么样子,现在又是怎样一番景象?它消逝的原因是什么?罗布泊过去是广阔、美丽、充满生机的湖泊,周边牛马成群、绿林环绕、河流清澈,是生命的绿洲,被称作仙湖。现在则变成了一片死寂的荒漠,胡杨林成片死亡,寸草不生不见飞鸟,令人恐惧。2.造成这种变化的原因是什么?问题主要出在近30年时间里。塔里木河两岸人口激增,各种需求也跟着相应增加。耕地需要水,采矿需要水,人们拼命向塔里木河要水。这样盲目地增加耕地用水、盲目地修建水库截水、盲目地掘堤引水、盲目建泵...

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