下载后可任意编辑部编本一年级下册语文《荷叶圆圆》课文原文、教案及说课稿【篇一】部编本一年级下册语文《荷叶圆圆》课文原文荷叶圆圆的，绿绿的。小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”小水珠躺在荷叶上眨着亮晶晶的眼睛。小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。”小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。小青蛙说：“荷叶是我的歌台。”小青蛙蹲在荷叶上呱呱地放声歌唱。小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞。”小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。【篇二】部编本一年级下册语文《荷叶圆圆》教案教学目标：1．借助汉语拼音认读“荷、珠、摇、篮、晶、停、坪、透、翅、膀、蹲、嘻”等12个生字，可以在田字格里法律规范、美观的书写“朵、机、我、是、美、叶”等六个生字。2．结合读课文，了解“摇篮、亮晶晶、停机坪、透明、下载后可任意编辑歌台、一朵朵”的本意和本课的比方义，初步锻炼结合上下文读懂词语意思的能力，结合了解自已，强化对所学生字的记忆。3．能借助拼音用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。4．结合句子展开想象，进行通过多种形式的朗读；体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐。通过读文中的句子、替换词语、贴图片等方法，感悟作者用词准确；感悟运用比方手法和拟人手法句子的意思，体会作者对荷叶和小动物的喜爱之情。5．通过多种形式的朗读，感知“陈述、引用”句子的内容。6．练习说话：展开想像仿说句子“_________说：‘荷叶是我的_______________’”三组，进一步感受荷叶的可爱、夏日的乐趣，激发对大自然、对美的向往。教学过程：第一课时一、情境导入，揭示课题1．播放课件：配乐出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动态画面。学生欣赏。2．（画面定格在特写的荷叶上。）老师引导：“这是怎样的荷叶？”学生观察得出课题“荷叶圆圆”。下载后可任意编辑3．老师板书课题，学生齐读。【设计意图：根据学生的认知水平，利用直观形象的多媒体课件资源，密切联系学生的经验世界和想像世界，将学生带入荷花池这一优美的情境中。在揭示课题的同时有助于激发学生的学习兴趣和继续探究的欲望。】二、初读课文，识记生字1、学生独立借助拼音自由读课文，再把生字连成词，多读几遍。学习要求：自己读课文，把课后要求认识的汉字圈出来，把自己读不好的反复多读几遍，把要求会写的也圈出来，多读几遍。2、同桌相互检查，指点对方把不好读的字多读几遍。3、集中检查学生认识生字的情况。具体操作：指名让学生当小老师的同学带领大家认读自己喜爱的、读得准的词语。（课件出示带拼音的生字词）4、（课件出示去掉拼音的生字词）让学生观察，说出自己的发现。学生以开火车的形式个人按顺序读不带拼音的生字词。5、师生做“我指你说”的识字游戏：老师随机指出屏幕上不注音的词语，学生齐读。【设计意图：老师是学习活动的组织者和引导者，应下载后可任意编辑重视学生主动积极的参予过程，充分调动学生想学的愿望发挥其学习的主动性。大家都可以当老师，以师生角色的互换来激发学习兴趣，培植自信心，使学生在主动参予中释放出巨大的学习潜能，从而让语文教学成为师生平等对话的过程。通过勾画生词—带音读——-去掉拼音读、领读、个别读、开火车读等多种形式的读，帮助学生识记生字。】6、把生字所在的词语，放到文章中去读词，让学生说说词语的意思，针对学生说不清楚、说不妥当的，指导学生结合生活实际或图片，来讲清楚词语的意思。同时读词语所在的句子，（设计意图：把识字与读文有机结合，在明白词语意思的基础上，把句子读通顺，初步感知句子的意思，每个段落的意思。）三、朗读全文，整体感知1．数一数，课文共有几个自然段？2．再将课文完整自由地读一遍，读后将自己喜爱的段落多读一读。注意把字音读准，课文读通顺。3．自由选择自己喜爱的段落个别读。4．学生评议。（评出读得好的和读得有进步的同学。）5．齐读课文。【设计意图：对于一年级学生而言，语文教学应培育下载后可任意编辑他们喜爱阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，读通课文，整体感知的教学设计可以实现这一目的。另外，阅读是学生的个性化行为，不应以...
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