下载后可任意编辑精彩极了和糟糕透了说课稿范文一、教材简介：《”精彩极了”和”糟糕透了”》是美国作家巴德。舒乐伯格写的一篇文章，文章回忆了他童年时代学习写作时，父母对他的习作的不同评价：母亲是一味赞扬，父亲则是严厉批判。当时他很不理解，后来才体会到赞扬和批判都是需要的。正因为这样，他才得以健康成长，在写作上取得了成就。作者以自己的经历说明，一个人的成长，既需要赞扬鼓舞，也离不开严格的批判、帮助，二者缺一不可。本篇文章与学生的生活比较贴近，学生大多有类似的生活经历与情感体验。只是对表扬与批判的态度，尤其是对父母对自己的批判的态度与看法可能还不太正确，需要加以正确的引导。二、教学目的：①引导学生有感情地朗读课文，从中感受到巴迪父母对儿子的两种不同形式的爱和巴迪对父母的感激之情。②让学生理解”精彩极了”和”糟糕透了”两种评价方式的积极作用和不足之处。③重视学生的阅读感受和体验，感悟出自己独特的见解来。三、教学重点：下载后可任意编辑引导学生有感情地朗读课文，并能联系自己的生活，在阅读过程中体验情感、领悟内容。让学生理解”精彩极了”和”糟糕透了”两种评价方式的积极作用和不足之处。四、教学难点：让学生认识到一个人的成长，既需要赞扬鼓舞，也离不开严格的批判、帮助，二者缺一不可。五、教学设计构想①重视学生在阅读过程中的主体地位，引导学生自主阅读。新课程明确指出，要突出学生阅读行为的自主性，重在感受体验，整体把握，而不只是纯理性的，甚至是机械的分析。为此，在本节课的设计上，我力求引导学生自主阅读，而避开老师的细致的分析讲解，使老师真正成为课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者。②重视学生阅读的感受和体验，引导学生与作者进行情感的沟通与心灵的对话。由于本课的内容与学生的生活比较贴近，在生活中很多学生都有相同或相似的感受和体验。在教学时，我提出让学生”要读出自己的生活”的要求，以唤醒学生的情感体验，加深学生对课文的理解。③拓宽思路，在教学中，不仅要求学生能读进去，还要求学生能跳出来，能联系自己的生活经验，读出自己独特的见解和观点来。六、教学过程：下载后可任意编辑（一）、师生谈话，朗读诗歌引入课始先出示课件（一首诗歌）让学生齐读：“敌视伴随着孩子，他学会争斗；嘲弄伴随着孩子，他羞愧腼腆；鼓舞伴随着孩子，他信心倍增；赞美伴随着孩子他鉴赏有方；认可伴随着孩子，他爱心常存；分享伴随着孩子，他慷慨大方；诚实与公正伴随着孩子，他领悟出真理与正义。”读后在交谈，再学文。把这首诗歌引入的目的是初步让学生感受到一个人将来能成为一个怎样的人，童年所受的教育起着很大作用。二、研读课题，并找出父母亲说的话，为角色朗读作铺垫。师：今日，我们学习的课题很特别，特别在把两个人说的话当作题目，请问精彩极了和糟糕透了分别是谁说的话？爸爸、妈妈分别说了哪些话呢？三、分角色朗读，叫三位同学读父亲、母亲和小巴迪的话其他的话全体女同学一起读。四、小组合作探究——童年故事部分由于童年故事部分与学生的生活比较贴近，在生活中很多学生都有相同或相似的感受和体验，因此我不想作过多的琐碎分析，而是放手让学生在小组中解决。下载后可任意编辑1、“我”写了第一首诗后，母亲是怎样评价的，“我”的表现怎样？父亲又是怎样评价的，我又有什么反应？2、爸爸、妈妈对小巴迪的不同评价，他们各有什么用意呢？五、小组讨论，小组反馈。六、点拨、分析，明理悟情由于课文写巴迪认识到父母不同方式的爱的内容是难点，需要老师点拨，启发。我设计了以下的问题：师：当时巴迪能理解父母的行为吗？课文是怎么说？请同学们读这一段课文。出示幻灯片：几年后，当我再拿出那首诗看时，不得不承认父亲是对的。那的确是一首糟糕的诗。不过母亲还是一如既往地鼓舞我，因此我一直在写作。有一次我鼓起勇气给父亲看一篇我写的短篇小说。“写得不怎么样，但还不是毫无希望。”根据父亲的批语，我学着进行修改，那时我还不满十二岁。师：看看随着时间的推移，几年之后巴迪的想法发生变化了吗？发生了哪些变化？请认真揣摩这段话，一定有新的发...
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