下载后可任意编辑精彩极了和糟糕透了课文教学设计精彩极了和糟糕透了课文教学设计1教学目标1、认识6个生字，会写14个生字。正确读写“糟糕”、“确实”、“自豪”、“抄写”、“仰慕”、“推断”、“出版”、“戏剧”、“严厉”、“灵感”、“创作”、“源泉”、“警告”、“提醒”、“把握”、“谨慎”、“极端”等词语。理解“一如既往”、“得意扬扬”等词语。2、有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。3、通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。教学过程第一课时设疑导入我们习惯说“严父慈母”，今日我们要学习的这篇文章，是用了一位父亲和母亲对儿子作品的评价语做题目的文章，你能猜得出哪句话是母亲的评价，哪句话是父亲的评价吗？试着用不同的语气来读一下。我们看一下你猜得是不是正确呢？下载后可任意编辑快速读文、读通读懂1、通过查字典读通课文，充分读书。2、想一想为什么对于同一诗，作者却得到了截然不同的评价？3、在语境中体会“精彩极了”和“糟糕透了”这两句评价的语气，试着同位之间读一读。4、用铅笔在课文空白处记录下自己的感悟以及不懂的问题。再读课文、沟通讨论1、指名读文，检查是否真的读通，把重点的段落多读几遍，注意语气和语速。2、小声读文，思考自己提出的不懂的问题，看是否能够解决，整理自己的感想。3、小组内沟通，自己不能够解决的问题，和自己对文章的看法，看能否提出新的问题。老师巡视参加讨论。4、在班级上提出尚未达成共识的问题，一块儿商讨解决。整理笔记、反思收获1、抄写字词2、整理自己提出的问题和参加探讨的问题，解决的问题和留在下节课讨论的问题以及其它收获。第二课时下载后可任意编辑谈话导入上节课，认识了一位慈母和一位严父以及他们的儿子这节课我们就上节课未曾解决的问题做进一步的讨论。检查生字、复述故事1、抽两名学生到黑板上默写生字。2、指一名学生复述故事梗概。深化字句、体会真情1、简单说一下“精彩极了”和“糟糕透了”两种不同的评价，都是出自什么样的目的呢？“这两个极端的断言有一个共同的出发点──那就是爱。”2、为什么说两个截然相反的评价会是出于一个共同的出发点呢？重点体会作者成年后的思考。“我越来越体会到我当初是多么的幸运。”因为他既拥有母亲慈爱的爱，鼓舞式的爱，激励他满怀信心地前进；又拥有父亲严厉的爱，严格要求的爱，使他不至于被一时的成功冲昏头脑。3、画出表现表现父母的外貌、动作、语言的句子，闭上眼睛想象一下慈母和严父应该是一种什么样的样子。4、模仿父母的语气，同位之间分角色朗读文中的对话。做出假设、加深理解1、假设仅仅有母亲慈爱的鼓舞，作者将会有什么样的进展？说说你的理由。下载后可任意编辑2、假设仅仅又父亲严厉的批判，作者又将会有什么样的进展呢？说说你的理由。联系自身、理解父母说说自己是否曾经得到过父母和老师眼里的批判或过分的鼓舞？当时你是怎么想的，学过此文之后，你又有什么新的认识？通读全文、品味深情通过对字词的品析和自身的联系，学生应该对文中父母不同的评价有了新的更深刻的认识，带着对这对父母的崇敬齐读全文。精彩极了和糟糕透了课文教学设计2第一课时一、紧扣课题，带疑读书１、就题质疑：上课伊始，可从课题入手，揭题后问学生：这一课的课题和其他课文一样吗？从课题你想知道什么？２、学生带疑读书，然后小组内沟通初读感受。二、初步沟通，整体感知１、检查生字新词的掌握。２、讨论：⑴课文主要讲什么？⑵读后有什么感受？⑶你能解决从课题中知道的哪些内容？下载后可任意编辑（学生能说多少就说多少，能说到什么程度就说到什么程度。）三、分层探究，升华体验１、把课文分为两部分：七八岁时写的一首诗，得到妈妈的赞扬，同时受到爸爸的批判。对这件事，作者的认识不断进展。请根据作者认识的进展，把课文分为几部分。学生可能把课文分为两部分，也可能分为三部分，老师均应予肯定。然后小结，第一部分是写七八岁时的即时感受，是感性的描写；第二部分写成长过程中的认识，也是感性的叙述；第三部分...
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