一、“四段式”语文高效课堂基本课型——朗读课型示范朗读——自由朗读——朗读赏析——展示评价1、示范朗读：通过视频或教师亲自朗读进行示范。（目的：正音、停顿、语气、感情基调给予先入为主的示范）2、自由朗读：个人自由朗读尝试，或者组内自由组合进行朗读。（初读感知，尝试阅读，对文章有一个感性的认识）3、朗读赏析：组内进行朗读赏析，一般是选择性朗读——选择喜欢的语句进行赏析朗读，读出喜欢的段落并阐释理由。（由感性认识上升为理性认识，在理解的基础上再进行朗读，处理感情更到位。）4、展示评价：进行朗读展示，可以个别展示、组内合作展示。其他小组进行评价打分。二、朗读课型——《春》《春》是一篇老课文，那么运用什么样的方式能将此篇课文上出新意，是我最初设计的一个难点。我在翻阅了大量的教学参考之后，根据学生学习的现状，还是将其定位在一堂朗读课型。通过朗读，让学生去感受朱自清笔下的春的生机勃勃与希望。朗读课型不是新形式，是语文的基本授课形式。怎么上好这堂朗读课，从哪里切入，怎样朗读，怎样指导，朗读到什么效果，学生才能领略的这篇散文的优美意境，又是一个难度。于是，我想能不能有一种方式，让所有的学生参与到其中，进行朗读展示。并且，可以是各种形式的朗读，不要拘泥于个人朗读、齐读或自由朗读等等。这样，才能够达到我最初的要求，让学生在朗读中感受课文，也才能使课堂教学更加的高效。这一过程必须体现出这样几点。第一，广泛的参与程度；第二，层进的朗读效果；第三，到位的点评和鉴赏。第四，热烈的教学气氛。于是，我设计了两个课时。第一个课时：○1小组合作，自主预习课文，了解作者，扫清字词障碍，理解课文内容。○2小组合作，设计朗读形式，进行朗读训练。第二个课时：朗读展示。朗读展示课教学流程如下：○1情境导入：寻找最会朗读的学生。○2怎么读。学会朗读，朗读的标准是什么？○3怎么评。学会评价，评价就是鉴赏，学会鉴赏课文。○4进行朗读展示。三、《春》教学实录师：近期，创收视率新高的《中国好声音》，大家有没有观看？生：有。师：那么，我们也来选一选我们班的“最好声音”，认为自己声音最好听的同学，可以唱首歌或者是朗诵首诗。（鸦雀无声）师：我们来看看，在我们的《班级公约》中有这样一条：聪慧敏锐，用在刀刃；关键时刻，显我雄风。平时，叽叽喳喳是不是聪明？（生笑）师：谁来一展雄风？（请学生）生：唱了一首歌《》。（教师跟随唱，学生也附和唱了起来。）（课堂气氛调动了起来。）师：我们先不说唱的如何，单是这一份勇气，敢于在这么多的老师和同学面前一展歌喉，精神可嘉！（师生抱以热烈的掌声）师：还有谁？声音最“美丽”，有没有男生？生：（异口同声喊刘楷）师：（手势请学生）。生：我朗诵一首诗《题破山寺后禅院》。师：读的怎么样？自己来点评一下。生：读的有一点慢了，气不够。师：太谦虚了。我认为读的很好，就是声音太过低沉，有一点过了，气息不太流畅。师：那么，今天我们就来放开声音读一读，朱自清的《春》。（大屏幕打出课题）。师：我们常说朗读，同学们知道不知道应该怎么读？生：应该注意节奏和停顿。生：应该把握好感情，要把感情读出来。生：我认为声音要大，声音不大，读不出效果。师：同学们都认识深刻。是的，朗读是有一定的标准的。（大屏幕展示朗读的标准，教师进行强调。）师：我们光会读课文行不行，还得会⋯⋯生：（疑惑不解）师：我们看《中国好声音》中的选手不光是唱，评委还要进行点评，是不是？这也就告诉我们，要想唱的好，还得会听！因此，恰当的点评也很重要。点评实际上就是在进行⋯⋯生：鉴赏。师：说的很对！点评其实就是进行鉴赏。师：那么我们怎么评？（大屏幕展示评价的角度和方法）师：现在，四人小组进行交流，进行朗读训练。时间为5分钟。（学生讨论，许多组集体进行朗读。）师：让我们共同来欣赏一下，美妙的朗读，谁先来读一读？（大部分学生举手）生：我们打算四人小组合作朗读。我们需要伴奏。（第一段一人一句，然后每人朗读了一段，齐读了一段，最后一组排比段一人一句。）师：读的怎么样？生：（自评）我认为我们读的有...
