八嘎乡小学2009/2010学年上学期三年级语文期末水平测试试卷分析打开三年级语文试卷，无论是学生，还是教师都会不由自主地被极富人情味的亲切话语感动。考生因为这几句话，可以尽快消减心里压力，尽快激起学生兴趣，消除考试紧张情绪，尽快以较轻松的心情投入到考试中，最大限度地激活学生思维。一、基本情况全乡三年级共有个教学班，应参加测试学生360人，实际参加测试学生355人，总分23957分，平均分67.48分，优秀人数121人，优秀率34.08%，合格人数243人，合格率68.45%，最高分99分，最低分12分。二、命题目的、范围及特点通观三年级的语文试卷，我们可以不难看出其命题目的、范围及特点。这份试卷命题坚持以新修定大纲为依据，力求适度体现新课标精神，拓宽语文教学领域，打通课内外学习语文的渠道，检查学生掌握语文基础知识的能力及课内外阅读能力。新的语文教学要求构建大语文教学观，让学生广泛地涉猎课外读物，积累感悟祖国语言的丰富内涵。检测的内容不仅局限于教材，还检测了学生的课外阅读情况。命题人员是希望通过试卷，对教师的教学提出建议，不要只围绕课本而教书，而应注重课外阅读的辅导，以提高学生的语文综合素养。试卷力求通过一些开放性的试题，答案多元的试题，引导学生设计出自己理想的答案，培养学生创新能力。试卷还力求体现人文性、趣味性和灵活性，打破旧的命题模式。同时整份试卷还体现了“三重”，即重基础（基础知识和基本技能）；重能力（包括识字能力、写字能力、阅读能力、写作能力和积累运用能力）；重创新（运用所学知识创造性地解决问题的能力）。三、试卷及答题情况分析通过学生答卷情况来看，学生的掌握情况大致可分为三个层次：掌握较好的是“字词句”部分。学生掌握得较好，对于一些较规1范的题目答得得心应手，驾轻就熟，灵活性较小。学生积累课内知识，积累语言的情况还是较为可喜的。这一部分失分率较高的是第八题，“学了《给予树》一文后，你能替那位得到金吉娅礼物的小女孩写一句感谢的话吗？”，大部分学生不会使用礼貌用语作答。灵活性较强的题，学生回答较差。如“拼音写词语”部分：得分率仅有85.4%，失分率较高的是将“矛盾”的“矛”写成“给予”的“予”，“姿势”的“势”中的“丸”写成“力”。造成这一错误的原因主要是学生没有认清字形，失分率占46.3%，“古诗”部分得分率较高，占89.2%，“句子”部分失分率较高的是第2小题将“列文虎克发现了微生物”改写成“被”字句，有一部分学生搞不懂“列文虎克”是一个名词，从而将词语写断。“阅读”部分考查阅读能力的有“课内”和“课外”两部分，共有6个小题。“课内”题，一是找出写“海水颜色的词”。二是用“有……有……有……有……”写一句话。失分率较高的是写话，学生写出的句子不连贯；“课外”题失分率较高的是第3小题“短文写了（）、（）、（）三种蔬菜”和第4小题“小熊学到了什么知识？请写下来。”，学生缺乏阅读分析和抽象概括的能力而失分。从整体上看，这部分得分率约占80％。不能理解语句和短文深层意思是失分的主要原因。部分学生所写不够严谨，从而看出一些学生的语文素养没有得到螺旋式提升。“习作题”得分率占87%。从学生作文来看，大部分学生能抓住季节的景色特点写清楚。有的学生的习作用词准确、句子流畅、颇具文采，字里行间流露出对小动物的喜爱之情。但也有不尽人意的现象，一些学生还未掌握总分结构的构段方式，有的即便有总起句，写成了《我喜爱的水果》。失分原因是学生写字不规范，错别字多，语句不通顺，但分写的内容与总起句风马牛不相及。还有一些学生审题不清，四、教学中存在的问题这份做到全、新、活、难度略大，但符合学生的知识水平，认知规律和心理特征，在考查“双基”的基础上求提高、求发展。以适应新课标提出的“学生的全面发展和终身学习”的总目标，纵观这次质量检测，可以看出还存在许多问题。1、词语积累不够。重视积累，就等于给了学生一把学好语文的金钥匙，语文教学效率就会迅速提高。学生平时缺乏大量的阅读、积累、欣赏、感悟，遇到一些较灵活的题，就感到束手无策。2、综合能力薄弱。由于学生平时学的知识较规范，...
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