我校推进语文“口语交际”活动的尝试通过分析小学生学习现状及其心理，发现当前小学生口语交际能力发展不均衡，存在以下的现象：有的学生在家里活蹦乱跳、能说会道，而进入校园则一言不发或很少说话，不能大胆发挥语言交际的作用，缺乏与老师之间、与同学之间的简单沟通；课堂上回答老师问题时，有部分同学表达的意思不连贯、不完整、前后矛盾，语言重复或无话可说，声音不响亮；而且容易受环境的影响、干扰、无意中断，不能认真听别人的说话。《小学语文新课程标准》强调“口语交际应培养学生倾听表达和应对的能力使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”实际上就是要培养学生的听话和说话的能力。听话和说话是人类的口头交际形式，它既是人的发音器官和听觉器官的一种生理活动，同时也是一种复杂的心理活动。小学生应当具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。培养口语交际能力是小学课堂的重要内容，它不仅有助于学生书面表达能力的发展，有助于促进智力、发展思维，还有助于学生良好气质的形成。本学期，我校做了“推进语文口语交际活动”的尝试。下面，谈谈我校对此活动的相关做法。一、制定方案，明确方向开学初，我校根据《小学语文新课程标准》制定了《语文“口语交际”活动实施方案》。如下：（一）活动目标第一学段（一、二年级）（1）学说普通话，逐步养成讲普通话的习惯。（2）能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。（3）听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。（4）能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。（5）与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。（6）有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。第二学段（三、四年级）（1）能用普通话交谈。学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。（2）听人说话能把握主要内容，并能简要转述。（3）能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。第三学段（五、六年级）（1）与人交流能尊重和理解对方。（2）乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。（3）听人说话认真、耐心，能抓住要点，并能简要转述。（4）表达有条理，语气、语调适当。（5）能根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言。（6）注意语言美，抵制不文明的语言。（二）指导思想1.话题贴近生活，形式灵活多样。话题贴近生活，学生感到亲切，没有距离感，激发交际的兴趣和欲望，也易于交际，能取得良好的训练效果，口语交际的形式要灵活多样，可以把动手与口语交际结合起来，还可以采用讲故事说见闻，进行表演等多种形式进行口语交际活动。2.创设交际情境，让学生尽可能真实，自然地进行口语交际。教师要注意创设交际的情境，使学生入情入境，尽可能地回归常态，还原生活，这样，有利于克服学生的心理障碍，积极投入、主动交际，提高训练质量。3.强调双项互动。互动是口语交际课的基本特点，教师要认真设计，采取多种形式，在一步一步逐渐深入的互动中，体现学生由交际的比较简单，表面到交际得比较丰富，深入的训练过程。4.注重提高语言能力，培养好语言习惯。口语交际课主要用来学习语言的，口语交际课主要用来提高口头语言水平，培养良好语言习惯的。此外，还要加强在交际中良好语言习惯的培养。规范和发展口头语言，培养良好的语言习惯，是口语交际教学的重要目标，重要任务。5.广开渠道，提供机会，鼓励学生主动锻炼口语交际能力。鼓励学生利用各种场合，各种机会，自主锻炼口语交际能力。（三）实施细则1.有主题（1）主题贴近生活，形式灵活多样。口语交际是在特定的环境里产生的语言活动，离开了这种特定的环境，言语交际就无法进行。在进行口语交际教学时，应精心创设符合学生生活实际的交际情境，师生、生生只有在平等、融洽的氛围中进行交流沟通，学生的兴趣和积极性才会高涨。（2）主题提出的同时要明确训练要求与说的范围，让学生有话说，进而有目的地说。（3）每月要提前一周设计好主题，并填好《“口语交际”活动主题计划表》上交教导处。（4）每次进行“口语交际”活动前，一定要把主...
