《瑞雪图》教学反思西堡小学中语组康艳丽教材分析：《瑞雪图》是北师大版语文第7册主题单元的一篇讲读课文。这是一篇借景抒情的散文，作者用优美、生动的语言为我们勾画了一幅瑞雪图：描述了胶东半岛的第一场雪，雪前、雪中和雪后的美景，以及作者联想到“瑞雪兆丰年”这一喜人景象，充分体现了作者对这场预兆丰年的大雪的喜悦之情。这节课我分为两个课时去完成，第一课时重点解决字词，初步感受作者描写这场雪的过程。第二课时在重点感受作者笔下雪的特点和对这场雪的喜悦之情。我今天要上的是第二课时。为此，我设计了这样的教学目标。教学目标：1、有感情的朗读课文，品味重点词语和句子，感受瑞雪的大而美，体会作者的喜悦之情。2、学习课文观察、描写景物的顺序。教学过程：一、情境导入：我用这样一句话：“雪是冬天的精灵，雪是春天的使者，雪带给人们无限的乐趣和希望。”直接导入主题，从而让学生感受到作者笔下对雪的将要表达的情感。二、明确目标三、问题探究：让学生先说说这场雪给他们留下的印象，感受作者笔下雪大而美的特点，再通过学法指导，以独学、对学、群学的形式进行探究问题，感受雪大在哪里？美在哪里？从而学习体会作者为什么对这场雪无比喜悦的情感四、交流展示、评价点拨：对于展示，让学生以个人、小组代表、小组集体采用口头回答、板书展讲、竞赛朗读的形式展示给大家对课文的理解，对作者的感情体会。在此过程中，同时穿插让学生的口头评价、教师口头、加分评价和点拨以及朗读指导。让学生读准、读会、读出感情，在读中思考感悟作者的喜悦之情。五、感情升华：最后通过对作者写作背景的介绍，让学生再次理解体会瑞雪丰年的含义，并在老师的引领下有感情的朗读课文最后一句话，再次升华感情，体会作者的喜悦之情。六、总结提升：通过谈话的形式问学生：“此时这场雪在你心中还是一场怎样的雪？”学生很容易的回答出：“应时的好雪、丰收的、希望的雪。”从学生的回答体现出真正的理解了瑞雪的含义，感受到了作者的情感。但是，上完这节课去给我留下了很多的遗憾：1、学生过于紧张，课堂气氛有些沉闷。2、对于问题展示，展示的学生不够大胆，语言组织无条理性，其余的学生也不善于给予及时的补充。3、关于雪大那一部分用时太多，跟后面的重点内容没留有充足的时间，给人一种前松后紧的感觉。4、因为时间分配的不合理性，使得原本预设的教学内容没有完成。如：1）原本让学生再体会作者的喜悦之情时，还要再读课文找出能够体现作者喜悦的句子——嗬！好大的雪啊！感受作者推开门的那种极度的惊喜。2）拓展练笔环节没有进行。总之，这节课有很多的不成功之处，希望各位前辈能给与真诚的指导，谢谢！2014.12.10
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