《牛顿第一定律》教学案例萝北县第二中学陈增福教材分析：本节课是九年义务教育课程标准实验教科书《物理》第十二章第五节的内容，是在学习了“运动的描述”和“力”的知识以后，进一步研究力和运动的关系，本节课程标准与老教材相比，教学内容有很大的变化，过去牛顿第一定律和惯性分为两节内容，现在把牛顿第一定律和世界上普遍存在的惯性现象有机地结合起来，增强了教学内容与社会实际联系。在教学中要充分利用学生的好奇心，引导学生从自身经历出发，结合实验，分析归纳、总结规律，改变主观上的错误认识，感悟物理规律的发现过程，培养学生观察分析，总结推理的能力。本节采用实验法、演示法、分析讨论法，指导学生提出问题，做出猜想和假设，引导学生参与实验探究，体验科学探究的方法，尊重客观实际。牛顿第一定律虽然用实验无法证明，但在课堂上，通过老师的推理方法，给学生以科学方法论的教育，以观察到的现象为基础，提出多种假设，通过实验现象逐个对比分析及推理得出符合实际的结论，从而培养学生实事求是的科学态度，培养学生观察能力。设计实验及数据分析的能力，归纳及推理能力，增强学生的合作能力及发表见解的意识和愿望。教学目标：1、知识与技能：（1）知道牛顿第一定律的内容，了解定律内容得出的推理过程。（2）知道一切物体在任何状态下都有惯性。（3）能用惯性知识解释生产和生活中的一些现象。2、过程与方法：（1）通过实验，探究阻力对物体运动的影响，学习用科学方法探究问题。1（2）通过活动，体验任何物体都有惯性，了解如何利用惯性和防止惯性带来的危害。（3）培养学生交流学习的能力，初步的评价和听取意见的能力。3、情感态度和价值观：（1）使学生通过参与观察，实验探究活动，乐于探索身边的物理道理和自然现象。（2）敢于发表自己的见解，有主动探究真理的愿望，敢于设计实验。（3）通过探究活动，感受身边的科学，通过阅读感受科学的发展历程。教学重点和难点：1、重点：（1）通过斜面小车实验学会推理方法。（2）牛顿第一定律的内容。（3）惯性的概念。2、难点：（1）从学生身边现象出发引导学生参与探究。（2）从推理方法得出牛顿第一定律。（3）惯性知识的应用，能用惯性解释有关的现象。实验器材：斜面、小车、毛巾、棉布、木板、惯性球。创设情景引入新课：师：用力推一下小车会有什么现象生：车会动起来（可能拐弯）师：不推小车时，会是什么样呢？（演示）生：车停下来。师：日常生活中的一些运动现象如：关闭发动机的列车、草地上滚动的足球，秋千摆动等，（教师出示课件演示，提示学生思考：）没有力的作用，这些物体能运动起来吗？物体在逐渐停下来的过程中不受力吗？力和运动是什么关系呢？2生:交流辩论，（教师帮助学生将看法分类,最终归于两种意见）第一种是：物体要持续运动，必须对它施加力。第二种是：物体运动不需要力来维持。师：力和运动是什么关系呢？哪种观点正确呢？让我们通过斜面小车实验来观察一下。师：（介绍实验）让小车运动起来，改变阻力的大小，观察阻力对小车运动情况的影响。师：如何让小车到水平面时具有相同的速度，生：（讨论）让小车从同一斜面的同一高度上自由滑下师：这是应用什么研究方法？生：控制变量法师：怎样改变水平面的阻力大小。生：在水平面上换用棉布或毛巾等材料。师：请大家设计实验记录表格（教师巡视，指导；比较，找出最佳方案请学生画在黑板上。）生：实验师：（提出问题）你在实验中发现了什么现象？生：阻力越小，小车运动得越远。师：（提示推理）如果小车受阻力为零会出现什么现象？生甲：运动得更远。生乙：可能永远都不会停下来》师：（介绍）早在两千多年前，希腊学者亚里士多德就提出“力是维持运动的原因”。也就是说“一个物体要持续运动，必须有力的作用”。这个理论在物理学中统治了一千七百多年，直到三百多年前，伽利略等科学家对他的观点提出质疑：车之所以停下来，正是由于受到阻力的作用，运动却不能维持。伽利略的观点：“物体受到的阻力为零，物体将以恒定不变的速度永远运动下去”3通过以上的实验探究过程，你认为谁的观点正确呢？生：伽利略的观点正确！师：...
VIP
