满怀“四心”直面“作业”师者：传道、授业、解惑也。师与生的对接，首先在“心”；教与学的对接，不仅在课堂，更体现在有文无声的“作业”上。直面作业，正确的面对作业，恰当合情的批改，能体现一个合格、优秀教师的修养、素质，也能体现党的方针、政策的执行状况，更能贯彻新课标中的“三个一切”（即“一切为了学生，为了一切的学生，为了学生的一切。”）直面作业，是师生心灵交流的平台，是教学质量的根与果。作业，是师生性情的反映，能力差异的体现，也是一面镜子，能照出生，也能照出师；同理，也是一把“双刃剑”，互利互伤。如何处理好这一相辅又相克的结合体——作业呢？根据20多年的一线教学体会，我认为首先是个“心态”问题，应满怀“四心”，直面作业，凝聚信心，才能巧结硕果。一、爱心是直面作业的动力源泉自从有了爱，世界才变得如此绚丽多彩，如此神奇。“没有爱，就没有世界。”爱心是伟大的、无私的，也是公平的、公正的；是物质的、也是精神的。对待学生的作业，特别是学困生，写一个忠恳的评语，一次有意的作业表扬，发作业时的体态语，本子上写一个潇洒的名字，当面抚平作业本的卷角，装订散页的作业本等等都能传递爱心，都会写在“物”上，铭在“心”上。其实作业也是学生一笔一画的劳动果实，同样需要尊重，用心呵护。达到“亲其师，信其道”。曾记得班上一名手有残疾的学生，书写差，自然写不上，自身信心不足，学生看不起，这样的作业当然差之又差。那天我有意叫到跟前，边问边改，又是涂，又是添……最后忽闪一念，当众让学生来认识、理解、帮扶他，同学们情绪高涨，那个学生竟感动得差点流出眼泪。也许这与一贯的不平等“优待”不同的缘故吧！但这更应是“爱心”——理解、尊重——宽容、帮扶——平台上的一个激动的心灵交流啊！二、细心是直面作业的基石、前提细心是发现的前提。没有发现难以提出问题、解决问题。人常说：“从大处着想，从小处着手”。教育是大事，质量是“大处”，而这“小处”作业也是细心的花结出的“果实”吧！面对作业，需细心的批阅，细心的观察，发现作业中的点滴进步，细微变化，满怀爱心的一点帮助，真诚的一声赞许，就那么多一笔“红线”，学生的心灵也许就颤动、成功。奇迹就会创造。记得我曾面对一位“马虎大王”，平时细心批阅，但效果不佳。一天，我把他叫到跟前说：“×××，你的作业中有五处细节错误，给你十分钟，你要独立发现。”该生不好意思地找了十分钟，问题找出了，还多了二处；可这十分钟他面红耳赤，我却避而不谈，高兴地说：“你真行啊！还多找了二处，原来也挺细心的啊！……”——细心也是双向的，是需要发现、培养，需要持之以恒。虽然劳心劳力、伤身伤情，但能获得师生的认可，获得成功，也是质量提高的切入点。常讲的养成教育、习惯教育，也离不开细心。作业也是成绩、效益产品，试想一个学生忽然发现老师对他的“别有细心”的作业经常熟视无睹，他会怎么想？怎么做呢？三、耐心是直面作业时师生的纽带教师面对的学生，天真活泼、调皮伶俐、自控性差、随意性强，表现在作业上是个性化多。面对这样的作业，需要耐心去破“劣”、攻“缺”，要用一定的时间一个循序渐进的进程。面对这样的作业，耐心的讲解，学优生会拔高，优化解法，一题多解；类化知识点，触类旁通；悉心点拨，多讲几句，多划几个符号，多一些感情交流，下次会更有信心，书写更好，养成好习惯，也许会带动一大片呢！耐心送给学困生，那作用更不可估量，因材讲解、批阅，面对面，产生心灵共鸣，那将使“草书”成“楷书”，“缺胳膊少腿的字、式”会销声匿迹，“站立不稳、胡拉乱用的理解”会归正、入渠，“更正液”派不上用场……耐心送给特长生，他们也会不以特长自居、自傲，正确面对作业，“日常作业”与“特长”同步发展。耐心联结师生心灵，如果没有了耐心，少那么一点师生的心灵摩擦，也许会失去师生共同驶向成功彼岸那“决定性的一步”，失去成功的喜悦、心灵的共鸣。耐心是直面作业时思维过程中的又一次次接轨，又一次次理解，以一次次巩固，是心灵交融中时间上的多一秒延续。四、诚心是直面作业的关键爱是以诚为前提的，诚...
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