把课堂学习的主动权还给学生开学了，新的教学任务接踵而至。如何审视新学期的课堂教学，成了我们上班后的新话题，在探讨中，我认为“把课堂学习的主动权还给学生”不失为一个行之有效的好方法。长期以来，虽然进行了课堂教学模式的改革，把学生看作是学习的主人，但即使花样翻新，也改不了教师预授的模式，以及阅卷的“标准答案”，框架了学生的语言、思维、及自我的悟性，使学生在考试的压力下，回答问题不敢“越雷池一步”，以至于长此以往，教师不敢轻易放下手中的权力，课堂上喋喋不休，精彩构建让人耳目翻新，似有包吞课堂之能事，教学水平令人望尘莫及；学生呢，被迫咀嚼着老师嚼烂的知识，课堂上恹恹欲睡，不敢说自己的话，缺乏独创性，依赖性极强，如果离开老师这个拐杖就“站”不起来。因此出现学生厌学，能力得不到提升，高分低能现象屡见不鲜。这种僵化式的课堂，不但培养不出新时代的人才，也戕害了那些原本就有造就性的人才，老师们的疲劳教学却无效果或收效甚微。那么，把课堂学习的主动权真正还给学生，有利于学生的成长，又何乐而不为呢！第一，课堂学习的权利本应该就是学生的，由于各种考试的标准、教师家长的不放心、教育流行的所谓对“学生负责”等冠冕堂皇的托词（课堂上老师不大讲特讲就好像没有水平，不是对学生负责似的），剥夺了学生应有的权利。第二，把主动权还给学生，能调动学习的自主性。通过小组备课预习，然后课堂上的知识发布交流，潜意识里能调动学生利用一切时间查阅资料和独立思考的积极性。一件事做了二十遍就形成惯性，自然会提高自主性学习的能力。第三，把主动权还给学生，能提高学生课堂学习的效率。学生可以做小小老师，有自豪感，增强自信，同时锻炼学生语言的组织性，逻辑思维能力和表现力。“以学治学”，乐趣无穷！第四，把主动权还给学生，要学生做回真我。能使学生说自己的话，发表自己的见解，大胆阐释自己的观点，即使错了，老师也不要“一棒子打死”，可以通过交流探讨，会让学生心服口服，学生服的是道理，而不是权威。当然，把学习的主动权还给学生，并不是老师放松了，什么都不做，相反，老师的备课量更大了，随时要解决课堂上学生自己解决不了的问题，解决一些突发的问题，或给予提醒、或给予启发和指导，老师是真正的辅导员，扶持者、关注者，赞美者。我相信，这样的课堂教学改革的尝试，一定会更具有人性化，能更大程度上挖掘学生这个潜在的金矿脉。
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