单词教学几种方式论文：略谈单词教学的几种方式我结合多年英语教学的实际，抓住大部分学生在英语学习中对英语单词理解、记忆和使用较难等问题，为了有效地帮助学生过英语单词学习关，我总结英语单词教学的五步教学法，五步教学法使师生在教学单词时，由表及里，循序渐进地引导学生在听、说、读、写四个方面都深入学习，从而使学生牢固地掌握和记忆所学的单词，为学生学好英语奠定坚实的基础。下面我从五个方面介绍一下我在英语单词教学中常使用的教学方法。语音，词汇，语法为英语语言的三大基础，也是英语教学中的重点。学生接触英语，就要大量掌握单词。每堂课中的单词教学步骤，故而尤其的重要。教师讲授好每课的单词，除了便于学生记忆于正确运用外，更重要的是有利课文教学。因而教师要把呆板的单词教活，必须掌握一些灵活的讲授法。观察许多单词，均可用图画，动作或者实物等联系起来。还有许多单词由构词规律直接找出含义。教学的同时，根据学生好思喜动的心理特点，可穿插入游戏，既增加英语课堂的趣味性，又增强学生的记忆，寓教于乐。一、灵活使用单词卡片。上海华师大附中十六字外语教学法的创立者张思中提出，单词的适当集中可用卡片来进行。作法是：把一单元或更多的单词制成卡片。卡片要一面印英文，一面印中文。教会学生读并按规律记忆。学生也制作小卡片，教完后学生即可逐卡读边写边记。单词的适当集中，要求学生能记多少就记多少，不强求一次性全部记住。通过多次的反复循环于集中，学生就会记住。除此外，还可以制作每单元单词卡片和每课时单词卡片。对于各课单词，教师出示单词卡片并教读。重复几次后，要求学生默出。同时，要求学生自制卡片供课外使用。重复记忆，变短时记忆为长时记忆。教师在下一课时中，又要重复出示上课时卡片，检查学生记忆情况。新英语教材每课出现单词不多，单词卡片制作简单，收效明显。比较于一节课板书许多单词，要灵活便利得多。由于卡片灵活申时的优点，在早，晚辅课中，学生可用卡片随时记忆。学生自制的小卡片置于身上，随抽随记。学生只要勤制卡片，就会感受到单词易学易记，日积月累，将会大大促进语法结构记篇章文段等的学习。二、实物，简笔画和图片的使用，增强学生直接思维能力。儿童初学词语，总是被给予52相应的实物，在实物形体刺激下获得词语信息。心理学称之为直接思维。从儿童学得词语到对语言得掌握，最有效得方式当属直接实物刺激。英语单词教学中，运用实物诱导出单词得方式正被越来越多得教师所采用。对于实物刺激，名词教学中使用该法最普遍。例如，教室中出项得实物：blackboard，desk.，boy，student，window，book，pen，pencil-box以及教室的实物：apple，playground.，bus，road等等。直接示范实物的教学作法，教师手执钢笔，只说英语“pen”，学生很快明白该单词就是中文钢笔。指课桌，说出单词“desk”，则学生知道该词中文是课桌。使用简笔画间接示范的作法，教师通过问：howdoyouoftengotoschool?而引出回答：bybike/bus/train，etc.因为bike，bus，train不可能搬到教室中，只要用粉笔迅速勾画出这些物体的形体特征，就会示范出该词的含义。三、动作演示，把动作“动”的特征体现出来。任何语言，动词在语法结构中均充当重要角色。掌握好动词，将极大有利于语法结构的学习。动词分类为be（系）动词，情态动词，实义动词与助动词。一般常用的实义动词总能用动作直接演示出来。故而在实义动词教学中，可以边做动作，边说相应词语。如：“open”一词，边说“open”，边做开门或翻书的动作。“close”则做相反动作。“push”则相反。再如动词短语“puton”.“turnoff(关掉)”，边做关灯/关录音机的动作，边说该词：“turnon”(打开)则做相反动作。通过一词相应动作演示，学生可准确领悟词义，并运用到恰当的语言环境和语法结构中去。我在动词教学中，就经常运用动作诱导出英文单词及用法，极大地培养了学生思维能力。以至于学生熟悉动作后，能运用改种方式搞单词竟赛和哑剧表演！四、写一擦一填式训练，培养学生眼，手，脑齐动的习惯。心理学认为，眼，手，脑齐动，记忆效果最佳。运用“写一擦一填”的...
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