1幼儿园数学教育的内容与策略[摘要]全文首先分析了幼儿园数学教学的相关内容，之后针对实际操作中幼儿园数学教学现存问题进行了分析，并结合现存问题分析了幼儿园数学教学现存问题的原因，之后探索了提升幼儿园数学教学质量的解决对策。通过对幼儿数学教育内容、现存问题及解决策略的分析，了解到学前教育需要深入到幼儿园教学实践中进行探讨，不断总结经验和教训，领悟《3-6岁儿童学习与发展指南》中的相关指导思想，真正的践行到实际教学中，提升教学质量，促进幼儿身心和谐发展。[关键词]幼儿数学；教学内容；现存问题；原因分析；教学策略前言幼儿数学实质上是准备性学习阶段，也是幼儿成长发育阶段中的关键部分，为小学数学今后的数学学习的基础，也为幼儿能力和智力发育的基础教学阶段。结合《3-6岁儿童学习与发展指南》中的相关指导思想，了解到对于3-6岁儿童来说，这个阶段的其认知能力、逻辑思维形成、数学概念和意识培养的关键时期，在这个时期幼儿初步建立起数字与形状的概念。幼儿的思维在这个时期也是最为活跃，学习积极性和主动性非常高，由此，需要充分把握幼儿阶段的数学教学。结合改进的数学教学模式与方法，优化幼儿园数学教学工作，提升幼儿园数学教学质量，为幼儿思维能力、创新能力等能力培养奠定基础。一、幼儿园数学教学内容《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，要全面实施幼儿园教育，并将幼儿园教育分为语言、健康、社会、科学与艺术教育五个领域，其教育目标为促进幼儿态度情感、能力、知识与技能等方面的发展。幼儿园数学教育只是幼儿教育的一部分，同时也是相对较重要的一部分，其主要内容有：10以内数字的认读与书写、10以内的加减法、1-10数字的拆分与合成、物品的点数、对应排序与找规律、平面和立体图形的认识、时间的初步认识、认识货币等。幼儿园数学教学目标为培养幼儿的思维能力、创新能力、科学意识与科学方法，同时也强化幼儿的社会能力、语言能力、合作能力等能力的发展。基于此，应该选取科学的幼儿园数学教学内容与策略。二、幼儿园数学教学现存问题（一）教学深度有限所谓教学深度与广度，指的是教学延伸出来的知识、方法与能力是否符合未来学生发展需要。幼儿园数学教学阶段，积极开发幼儿智力，引导幼儿掌握方法，培养幼儿思维能力和智商非常重要。现阶段的幼儿园数学教学现存问题之一是流于形式化的数学教学，而非幼儿智力开发性质的数学教学，课程深度和广度有待扩充与拓宽。所以，需要挖掘幼儿思维能力，使得幼儿思维得到开发与训练，加强2幼儿园数学教学深度与广度，培养幼儿思维能力，锻炼幼儿创新能力、反思能力、归纳能力等，有效提升幼儿数学素养和综合能力。（二）教学目标单一为教学而教学是教学目标单一的具体体现。直接的说，受到传统教育理念的影响，现阶段的幼儿园数学教学掌握“多少数学知识”这一目标的侵蚀，教师为了迎合学校和家长需求，更多的关注幼儿是否掌握了更多的数学知识，如跨越了10以内加减法而升级到两位数的加减法学习，这些现象都表现为教学目标单一的问题。教师、家长和学校过多的关注这单一的教学目标“知识”教学，而未重视思维、能力的引导和智力开发的教学，也未认真将幼儿分阶段实施数学教学。（三）材料准备不足幼儿处于好奇心和求知欲较强的时期，在这个时期，若采用不合时宜的教学方法，那么可能制约幼儿智力与能力的发展。幼儿数学教学阶段，调动幼儿兴趣是教学的基础，需要认真分析幼儿的年龄特点、个性差异、兴趣爱好，充分准备教学道具和材料，以提升幼儿的数学学习兴趣。而现阶段，很多幼儿园缺乏充分的准备，学校方面，在道具和材料准备上大同小异，对于开发幼儿智力方面，没有真正下深功夫去准备材料；教师方面，课前花较少的时间准备教学材料，未能结合学生个性特点和年龄差异准备数学教学材料，材料和道具缺乏个性、差异性和新颖性，由此对调动和激发幼儿思维未能起到真正的作用。（四）教学方法单调教学方法单调，缺乏趣味性也是现阶段幼儿园数学教学现存问题之一。教学方法的趣味性影响到幼儿的学习兴趣，枯燥乏味的教学方法可能导致幼儿缺乏学习的主动性与积极性，...
