题目初中语文阅读教学中乡土文化资源运用——以《社戏》为例1目录摘要................................................................1一、引言............................................................1二、乡土文化融入初中语文教学的意义..................................3（一）、乡土文化概括................................................3（二）、乡土文化的语文教学意义......................................3三、乡土文化融入语文阅读教学实施....................................4（一）、依托乡土文化，对比阅读锦上添花..............................5（二）、发掘乡土文化，群文阅读探真实................................6（三）、乡土文化举一反三，延展语文阅读价值..........................8四、结语............................................................9参考文献...........................................................10英文标题...........................................................12英文摘要及关键词...................................................12致谢...............................................................131初中语文阅读教学中乡土文化资源运用——以《社戏》为例杨明慧文学院汉语言文学专业2016级中本（1）班学号201624051159摘要：乡土文化是具有浓厚地方色彩的民族精神寄托和智慧结晶，是具有文学教育功能的弥足珍贵的语文课程资源。作为课程资源开发与利用的建设者，教师应按照教学需求，适时将乡土文化融入平时的语文课程教学中，增强学生学语文与用语文的语文意识与能力，多方面提高学生的语文素养。本文从乡土文化融入初中语文阅读教学环节的应用实践进行研宄探讨，以《社戏》教学为例，开展“人文”阅读教学法：结合乡土文化的融入，进行对比阅读、群文阅读、举一反三阅读，实现充实语文课程教学资源的目的。关键词：乡土文化；课程资源；初中语文阅读教学；《社戏》一、引言广袤的华夏大地上潜藏着各具特色的乡土文化，开发各地域乡土文化语文课程资源对于建设地方课程意义十分重大。开发课程资源作为义务教育向纵深发展的基石，形式多样、丰富多彩的课程资源进入教学，可以让教学变得焕然一新，教师的教学方式和手段做到新颖、个性，学生对于学习会产生浓厚的兴趣。教学形式的多元化意味着课程资源的广泛开发利用是大势所趋，需要教师具备课程资源的开发意识和能力，这样的趋势为语文教学工作中提供了新的发展思路：语文第二课堂的开拓、基础乡土文化语文化、特色文化校本课……国外许多发达国家对于课程资源的开发利用以及学术研究，起步较早，有一整套完整的理论体系以及丰富的课程资源开发实践经验，而中国尚处于起步2阶段，停留在专家、学者的课题研究，广大一线教师还对于课程资源的开发利用能力十分有限，并没有意识到课程资源的广阔性和丰富性，没有课程资源的开发动力和想法，将教材、教参、课辅资料认为是唯一的课程资源，教师的课程开发领域也就变得狭窄而又单一，这就导致广阔的课程资源领域处于未开发状态[2]。在这种大的语文发展环境下，语文课程必然无法推进学生的语文素养健康发展。对语文教学而言，乡土文化滋养作用是毋庸赘述的。同时乡土文化具有“聚合价值”和“审美价值”，研究乡土文化也是新课程建设和农村教育的需要[12]，体现了“语文教学回归本位”，而且“重视乡土文化教育，普遍反映了语文教育走向国际化过程中的‘寻根意识’”。在语文教学实践中融入乡土文化的作用也是显而易见的。如“帮助学生更好地解读课文”、“激发学生学习语文的兴趣”、“帮助学生更好地获取当地的民俗风情等传统文化知识”、“激发学生热爱家乡的情感”“游览乡土人文景观，提高审美素质”，“采集地方俗语丰富语言材料”“研究民间童谣，增强贵任意识”“搜集地方传说，拓宽写作视野，追溯本土历史文化渊源，增强学习动力”“走进本土自然人文景观，熏陶热爱家乡情怀[12]。乡土文化与语文课程教学的契合点有哪些，虽然仁者见仁智者见智，但在一定程度上也出现了一...
