北京市东方德才学校2012—2013学年第一学期教师教学基本功大赛语文学科教学设计评选主题：为学生进行教学，为学生设计教学教学基本信息课题菜园里学科语文学段低段年级一年级相关领域教材书名：义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册出版社：人民教育出版社出版日期：2007年6月教学设计个人信息姓名单位联系方式设计者白羽东方德才学校15010583530实施者白羽东方德才学校15010583530指导者课件制造者其他参与者1.指导思想和理论依据《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本这间对话的过程。一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采用多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践“向往美好的情境”，“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。2.教学背景分析教学内容分析：1、教材内容分析《菜园里》是本册教材第三部分的第三篇归类识字课文，课文主要由加了拼音的9种蔬菜名称和一首儿歌、一副插图组成。图文并茂，语言生动形象，富有情趣，十分适合低年级学生阅读。学好本课为本单元其它课的学习打下识字基础。低年级阅读教学的主要任务是识字、了解、积累和运用词句，培养阅读能力，养成良好的阅读习惯。由于小学低年级的教学重点是让学生大量识字，读懂课文，因此，我将认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点，能正确流利地朗读儿歌确立为本课的重点。识记生字是难点。根据课文的重难点，我又准备了生字词语卡片、挂图、蔬菜实物及图片等教学工具来辅助教学。2、学生情况分析一年级的学生尤其是生长在城市中的孩子，他们对蔬菜的认识更多来自于加工好的菜肴，而对生长在菜园里的蔬菜的形状、颜色等特点感知较少，更缺乏对蔬菜有关基本知识的了解。1北京市东方德才学校2012—2013学年第一学期教师教学基本功大赛语文学科教学设计评选主题：为学生进行教学，为学生设计教学针对本课内容虽与学生生活贴近，紧密相联，但学生认知浅显，以及该年龄段学生好奇心强、求知欲浓、好动等特点，为了达到教材双基教学目标、激发学生内在潜能，着眼学生综合发展。3、教法、学法：教法“教无定法，贵在得法。”只要方法得当，就可以起到化难为疑，提高课堂效率等多种功效。从本课集中归类识字的特点考虑，从学生的实际出发，教学时主要采用情景教学法，通过让学生触摸实物，创造良好的学习环境，引导学生自主识字。同时，我还采用了指导观察法，充分发挥文中插图的作用，以图带文，图文并茂，来激发学生的兴趣，加深了对课文的学习。新的《语文课程标准》对第一学段明确提出了“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”这一要求，在教学中，让读贯穿始终，以读带讲，在读中发现问题，在读中探究，加深情感体验是本课主要的教学方法。为了激励学生的学习信心，我多次进行鼓励、欣赏，让学生体验到成功的乐趣。学法新的《语文课程标准》指出：学生是学习的主体，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。一年级学生具有好奇、爱探索、易受感染的心理特点，容易被新鲜的事物所吸引。因此，我让学生尝试自主识字，四人小组合作识字，交流识字方法，让学生在“看看、摸摸、读读、议议、画画”的学习过程中，落实了学生的主体地位，牢固地识记生字，提高识字效率。教学手段说明：我充分应用资源库中的多种素材资源，制作多媒体课件，以多媒体为教学手段，使学生获得形、声、色的直观感觉，提高教学效果，化难为易，从而突破教学重、难点。3.教学目标(含重、难点)教学目标：针对课文特点和低年级阅读教学的要求，我确立了本课的教学目标为：1、认识12个生字及由生字组成的词语和一个新笔画“卧钩”，会写“心”字。2、正确流利地朗读课文。3、培养学生自主识字的乐趣，热爱祖国文字和大自然的思想感情。教学重点：在情境中识字、写字。教学难点：识记生字，写好“心”“风”。教学流程示意一、创设情境，揭示课题二、随文识字，层层递进三、读中感悟，合作交流四、拓展延伸，感悟升华五、写字指导，互相学习六、课堂总结，实践活动4．教学过程一、创设情境，揭示课题。好的开头，能一下...
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