XIANGYANGZHIYUANZHONGXUE襄阳市致远中学李后兵教师成长教师成长深层次讲为了中华民族的教育事业浅层次说学校发展的需要自身发展的需要教师成长的内涵教师成长的内涵对专业精神的持续信奉1自我发展的意识与动力教师的专业精神一种专业的责任感“我想上好课”、“我要当个好老师”的紧迫感教师是一个简单而又复杂的职业工作周而复始地进行着每时每刻的工作都不一样运用智慧去担当和把握教师成长的内涵教师成长的内涵对专业精神的持续信奉1不断的进行保持着自我反思自我调整自我建构教育本身的执着对专业日益精进的追求对专业精神的持续信奉教师成长的内涵教师成长的内涵对专业技能的主动获取212345具有了解学生身心特点和认知水平的经验和能力具有相关的教育教学知识具有有效地组织课堂教学的能力具有能在教学实践中不断反思、总结和开展教学研究的能力具有与他人合作的意识和能力教师的专业技能是指：教师成长的内涵教师成长的内涵对专业技能的主动获取2教师的成长表现为对上述专业技能的持续拥有和不断把握。阶段性：发展停滞低潮因此，需要具备主动获取相关专业技能的意识和态度，并体现为积极的反思和认真的探究，尤其是对专业技能的主动获取。教师成长的内涵教师成长的内涵对专业知识的动态生成3教育教学是个系统工程，其复杂性决定了教师专业知识的复杂性，从而决定了教师成长的持续性、动态性。教师的工作了解学生情况创设学习情境组织教学活动激励唤醒学生评价学习效果驾轻就熟地掌控艺术地处理规划：选择一种始终向上的生命姿态规划：选择一种始终向上的生命姿态很多老师不曾把荣誉称号、名师头衔等作为自己的追求目标，但同样走出了一片敞亮的天地。规划：选择一种始终向上的生命姿态规划：选择一种始终向上的生命姿态“读懂学生，走进孩子，做个教育的观察者、实践者，让学生因为遇到我而幸运，也让自己的职业生命从此变得与众不同。”济南的侯登强老师：规划：选择一种始终向上的生命姿态规划：选择一种始终向上的生命姿态“做教师的如果停止发展，那么其教育生命也是静止的，是死气沉沉的，这样的生命是搞不好教育的。”福建的邱静芳老师说：她把自己的目标定位为：“有更加博大的心胸，有更加宁静的心境，能真正引领学生幸福地学习和生活。”规划：选择一种始终向上的生命姿态规划：选择一种始终向上的生命姿态“用文字记录自己的课堂教学探索，一点一滴地去实现自己的教育理想——把音乐之美带给学生，让学生通过自己的课堂去聆听声音之美，理解声音之美，发现声音之美，创造声音之美，进而发自内心地爱上音乐，创造完美的人生。”浙江的音乐教师吴小灵，她的目标就是：规划：选择一种始终向上的生命姿态规划：选择一种始终向上的生命姿态初任教师胜任教师精通教师卓越教师大学毕业任教一年或两三年，模仿、学习、吸收在掌握基本技能基础上习得教育教学方法，工作如鱼得水具有教育教学智慧，注重细节，一点一滴，润化学生独树一帜，有方法，有智慧，有理念，有教育情怀，具有扎根心灵深处的教育信仰行动：成为一个不断成长的教师行动：成为一个不断成长的教师在南京师大和北京师大学习期间，我有幸结识了许多全国各地的优秀同行。我感动于他们坚持行动的姿态。不管身后的脚印是深是浅，他们正一步步走向生命的新高度，并散发出日益灿烂的光辉，辐射了那些走近他们的人，更给学生带去了光亮和温暖。行动：成为一个不断成长的教师行动：成为一个不断成长的教师四川的夏坤老师是一个不断发展的语文教师的典范。首先源于他有坚定的专业信仰（专业精神）其次源于他踏实认真的学习态度和勤勉的学习习惯第三源于他对生命的关爱与尊重行动：成为一个不断成长的教师行动：成为一个不断成长的教师河北唐山的陈晓东老师：“以读书丰富自己的学识，以求学开阔自己的视野，在博客中行走反思自己的教育教学行为，结交好友互相砥砺。”行动：成为一个不断成长的教师行动：成为一个不断成长的教师河南鹤壁的董文华老师坚持学习、积累，将自己扎根于课堂，关注学生，记录孩子们的故事，记录自己的思考，让自己长成为一棵挺拔的树。浙江宁波的刘波老师，担任教科室主任，一方面自己坚持...
