《人民英雄永垂不朽》教学设计【教学目标】知识与能力：1、了解纪念碑的结构特点，品味作者感情；2、指导学生理解说明对象、特征，理清本文说明顺序；3、体会说明方法及其作用；4、品说明文语言的准确性、科学性。过程与方法：阅读与图片展示、自学与合作探究相结合。情感态度与价值观：了解革命先烈的丰功伟绩和革命精神，继承光荣的革命传统，为祖国的建设事业努力奋斗。【教学重点】1、了解纪念碑的结构特点，品味作者感情；2、指导学生理解说明对象、特征，理清本文说明顺序；3、体会说明方法及其作用；4、品说明文语言的准确性、科学性。【教学难点】1、体会说明方法及其作用；2、品说明文语言的准确性、科学性。【教学方法】自读·合作·探究【课时安排】二课时【教学过程】一、导入设计展示人民英雄纪念碑的图片（或播放人民英雄纪念碑的视频资料），今天，就让我们跟随记者周定舫，以无比崇敬的心情走近人民英雄纪念碑！二、回忆说明文常识1、了解说明对象及其特征2、常见说明顺序：时间、空间、逻辑顺序3、常用的说明方法及作用：列数字、打比方、举例子、作比较、下定义、作诠释等。4、说明语言准确、科学、严谨三、初读课文，整体感知1、解题、展示学习目标正标题：人民英雄永垂不朽——“人民英雄纪念碑”表明本文说明的对象。副标题：瞻仰首都人民英雄纪念碑——“瞻仰”表现出作者对革命先烈万分崇敬的心情。（指恭敬地看。）2、检查词语预习情况。3、积累词语。4、初读课文，思考：（1）概括本文的说明对象及其特征。（作者对纪念碑总印象即纪念碑的总特征）（学生在文中找出关键词语）巍峨、雄伟、庄严(2)阅读开头和结尾两节文字，说说作者瞻仰前的心情和瞻仰后的感受。（3）说说课文总体上是按照什么顺序来介绍纪念碑的？请勾画出表明作者行踪的词。（4）了解文章结构特点。5、班内展示、交流，老师补充。（提示：瞻仰前的心情——万分崇敬；瞻仰后的感受——再一次默默致敬）。从…走去，越过…踏着…走到…踏上…到了…瞻仰：从…起往南转到…西面…来到…走下…离开…四、研读课文，深入探究1、边读边理：找出作者参观路线的方位词，试着画出参观路线图。2、分析本文的说明顺序。五、课堂小结：回顾本课涉及到的说明文知识，说明对象、说明特征、说明顺序等，梳理全文。第二课时学习目标:1、研读课文，体会说明方法及其作用；2、品说明文语言的准确性、科学性。3、了解革命先烈的丰功伟绩和革命精神，继承光荣的革命传统，为祖国的建设事业努力奋斗。一、导入：复习说明文相关知识导入新课。二、研读课文（一）读课文2—5节，思考：1.总体来看这部分是按照怎样的顺序来写的？2.从远处来看（2、3两节）写了纪念碑的哪些内容？3.从近处来看（4、5两节）写了纪念碑哪些内容？4．建碑的特殊材料有何象征意义？（二）读课文6—10节，思考：1.这一部分重点介绍了哪10座浮雕？2.作者是按什么顺序来介绍的？3.展示交流，明确（1）东一：“虎门销烟”（2）东二：“金田起义”（3）南一：“武昌起义”（4）南二：“五四运动”（5）南三“五卅运动”（6）西一：“八一南昌起义”（7）西二：“抗日敌后游击战”（8）北一：“群众支援前线”（9）北二：“胜利渡江，解放全国”（10）北三：“人民欢迎解放军”明确顺序：由东到南到西最后到北的空间顺序，同浮雕反映的历史事件的时间顺序相一致。即时间顺序和空间顺序相结合说明事物的方法（三）找一找文章采用了哪些说明方法，有什么作用？例：它像顶天立地的巨人一样矗立在广场南部。这句话用了打比方的说明方法，生动形象地说明了人民英雄纪念碑高大巍峨的特点（四）体会说明文的语言特点。例：据地质学家化验证明，这些浮雕至少能耐800年到1000年之久。句中“至少”一词能否去掉？为什么？不能。“至少”表示最小限度，说明了这些浮雕可以保持在800到1000年以上，如果去掉后就太绝对了。它体现了说明文语言的准确性。三、拓展延伸：朗读第四段的碑文1、人民英雄纪念碑要纪念的英雄究竟是哪些人？2、烈士们已经远离我们而去了，作为新时期的青年，我们能做些什么？3、如果要在纪念碑上补充建国以来的人民英雄,你认为应该增...
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