合作探究课前复习质疑释疑体验反思教学目标1.领会理解课文思想感情，培养爱国主义情感。2.从理清小说故事情景入手，分析人物性格。3.了解人物形象的描写方法。教学重点1.理解小说中主要人物形象的意义。2.分析小说中人物的语言、表情、行动和心理描写及其作用。教学方法朗读法，合作探究，启发点拨。教学辅助多媒体需要掌握的字的读音：踱来踱去郝叟懊悔惩罚钥匙祈祷哽duóhǎosǒuàochéngyàoshiqĭdăogĕng填空《最后一课》的作者是＿＿，＿＿国作家。体裁是＿＿＿，表达＿＿＿＿主题。本文的线索＿＿＿＿＿＿＿＿，描写的两个人物是＿＿＿＿和＿＿＿＿。都德法小说爱国主义以“我”的小弗朗茨哈墨尔见闻和感受1.分组讨论哈墨尔先生是一个什么人？分析人物形象分析人物形象2.作者描写哈墨尔先生运用了哪些描写方法？3.“最后一课”中，哈墨尔先生的感情有怎样的起伏变化？质疑、释疑质疑、释疑1.小说写的是爱国主义精神,可是文中并没有“爱国主义精神”这几个字。小说是怎样体现爱国主义精神的？（提示：细节描写）2.上学路上的景物描写有何作用？最后一课上课之前与往日不同的原因是什么？3.小说为什么以哈墨尔先生的一个手势作结？如果换成极其慷慨激昂的言语不是更激动人心吗？小说以哈墨尔先生的一个痛苦的表情和手势结尾，给人留下了极为深刻的印象。此时无声胜有声。这比慷慨激昂的言语更为真实，更为深沉，更能震撼读者的心灵。中国的历史是一部被侵略和反侵略的历史，《最后一课》中表现出来的爱国精神，很容易引起我们的共鸣，请以例句为范，列举中国人在抗击外族侵略时所表现的高昂气节的句子。民族气节是哈墨尔“法兰西万岁”呐喊声中的坚定信念！民族气节是文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的浩然正气！民族气节是陆游“_______________________________”的高尚情操！民族气节是林则徐“_____________________________”的凛然不惧！民族气节是孙中山“_____________________________”的豪情壮志！事定犹须待阖棺，位卑未敢忘忧国苟利国家生死以，岂因祸福趋避之驱除鞑虏，恢复中华
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