下载后可任意编辑《林教头风雪山神庙》教学设计《林教头风雪山神庙》教学设计篇1设计思想1、设法将学生深深地引入课文之中。2、引导学生既从整体上把握文章内容，又注重对文章细节的品评欣赏。3、运用“问题导入，以导为主，读议结合，合作探究”的方式引导学生读小说、品细节、悟主题。教学目标：1、知识与能力（1）了解作品相关情节。（2）古代白话字词积累整合。2、过程与方法（1）学习本文通过语言、行动、心理描写塑造人物性格的写法。（2）探究环境描写和细节描写的作用。3、情感态度和价值观：了解林冲由逆来顺受、委曲求全到奋起抵抗的思想性格的进展变化，从而认识封建社会被压迫者走上抵抗道路的必定性。教学重点：环境描写、细节描写以及伏笔照应的创作下载后可任意编辑技巧。教学难点：环境描写和细节描写。教学准备：1、教具：幻灯片、DVD、大屏幕、课件2、预习要求：（1）读课文、读注解、理解部分古代白话词语含义。（2）读课文试着划分段落概括段意。（3）阅读《水浒传》7—11回，了解与本文相关的情节。3、课时安排：二课时第一课时一．导入：循环播放《好汉歌》当唱到“路见不平一声吼，该出手时就出手”一句时，点出林冲在山神庙前风雪之夜手刃仇敌的英雄画面。二．教学活动设计之一：速读课文，理清思路。第一部分（1—6段）酒店沧州遇旧买刀寻敌。第二部分（7—10段）草料场接管草料场。第三部分（11—12段）山神庙怒杀陆谦。三．教学活动设计之二：重点探究细节描写和环境描写问题设置1、文章第二段“忽一日，李小二正在门前安排下菜疏下载后可任意编辑下饭，只见一个人闪将进来，酒店里坐下；随后又一人闪入来。”一句中这两个是什么人？为何“闪将”进来，而不是“走（跑、跳、跺、闯、挤）将入店里来”？这个字好在哪里？（引导学生逐步深化地研读课文，注重学生最初的阅读体验，注重课堂生成过程。）学生讨论提出：文章第三段开头“李小二应了，自来门首叫老婆道：‘大姐，这两个人来得不尴尬。’”并且注解释不尴尬：鬼鬼祟祟，不正派。也作“尴尬”或者“不尴不尬”，我顺势提问：这两个是什么人？一个军官一个走卒。他们来这干什么？密谋。他们两个进入酒店后言行有什么特点？说话偷偷摸摸“不叫你修来”手段卑鄙阴险（给管营金银）。所以两个人是“闪”将进来。2、小二妻偷听“正不听得说甚么。”悬念、究竟会怎样？即这些人到底要干什么？林冲有无生命危险？幻灯1、细节描写中前后两次偷听出示一副对联。小二妻店中隔墙，有心偷听听不全。林教头庙中隔门，无意偷听听得真。学生讨论：为什么酒店静一个时辰听不全。山神庙风雪交加一会儿听得真。师生互动：客观原因：密谋怕隔墙有耳声音小墙隔音好下载后可任意编辑得意忘形风雪交加心情好声音大门破有缝大石头靠主观原因：作者有意为之，一开始不能听全，设悬念吸引读者。（说书人的技巧）3、到了草料场又有什么事情发生？△首先我们看林冲是怎样发现山神庙的？去市井沽酒的路上。（读7、8段，找出有酒的地方。）出门买酒————发现山神庙————躲过祸事△只是出门买酒就一定可以躲过祸事吗？不一定！草厅不塌他就还是危险的。△草厅是怎么塌的？因为风雪。练习：风雪作为自然环境对刻画人物起到一定的作用看看文中对风雪有哪些描写？这些描写渲染了怎样的气氛是如何推动情节进展的？第二课时教学活动设计之三：你对文中哪个细节或伏笔感兴趣？这些细节描写有什么作用？（1）酒、风雪已经学过（2）林冲沽酒前盖火炭，草厅压塌后探火盆，知道火下载后可任意编辑种已灭。一方面表现林冲安分守己、办事谨慎的性格，另一方面也告诉读者草料场起火并非因为林冲疏忽而是有人预谋使情节进展合情合理。（3）关于刀、枪不离身的细节描写。林冲离开天王堂时到市井买酒时，奔山神庙安身时都有关于随身携带尖刀、花枪的细节描写，最后才有“挺着花枪”冲出门去杀死仇人的情节。这个细节既符合林冲禁军教头的身份，表现他细心谨慎的性格特点，又使故事情节天衣无缝。（4）林冲进了古庙的石靠门，为后文陆谦等人推门未成只好站在庙门外边看火边说话，林冲躲在庙内偷听得一清二楚，真相大白，冲出庙门手刃仇敌张...
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