下载后可任意编辑《初中英语课前有效性预习讨论》课题讨论实施方案一、课题的提出1、课题提出的背景《新课标》将培育学生自主学习能力作为一项重要目标提出，而学生的有效预习则是落实这一目标的一个不可忽视的重要环节，它对学生学会掌握新知识，养成良好的学习习惯起着至关重要的作用。但是长久以来我们发现学生的课前预习虽然每天都在进行着，但是收效甚微，没有达到预习的真正目的，是“伪预习”。它对提高课堂教学效果的作用也是不言而喻的。更不要说培育学习能力和学习习惯，激发学生学习兴趣，甚至造成学生不求甚解、敷衍应付，逐渐产生“厌学”情绪。因此“学生有效预习”的落实，对提高课堂教学质量举足轻重，值得探讨和讨论。针对这种现状。我们提出“先学后教”的教学模式，即“以学生为中心，先学后教”。先学也就是预习，自主学习，后教是在学生自主学习及合作探究的基础上开展的教学活动，老师在教学中起引导、点拨、拔高的作用，从而激发学生学习的主动性、积极性，培育学生的学习兴趣和掌握知识的能力。反思多年的英语教学，发现大多数学生并没有预习的习惯，更谈不上有效性预习。老师如何有效地设计出不同下载后可任意编辑的预习任务？如何根据教学任务的不同来把握预习的侧重点？什么样的课前预习最有效？等等，这些都是我一直在思索的问题，也是本课题要讨论的内容和意义所在。2、课题讨论的意义和有用价值通过讨论，找出影响初中生养成预习习惯的原因有哪些，从而因材施教，对症下药，进而探究出一些让学生逐渐养成良好的预习习惯的方法和策略，保证课前预习活动的有效进行，提高课堂教学的实效性。为学生的终身学习教育打下良好的基础。3、课题名称的界定预习的有效性是指学生在老师讲课前自学老师要教授的新课的内容。初中英语自主有效性预习习惯的培育与反思讨论将着力探究从学生的预习兴趣、预习方法措施、预习效果等方面去培育学生的预习效率，并从实践中反思学生自主预习习惯培育中的策略、效果、科学性等。二、指导思想1、《新课程标准》提倡：预习是学习个体的一种独立的探究活凭借已有的知识、生活经验和学习方法自主探究从而激发学生的学习兴趣，增强学生学好的信心，促进学生的进展。在新课程理念背景下，预习不再是单纯为掌握知识和技能而设置的学习活动，而是为了让每一个孩子进展得更好。下载后可任意编辑2、认知建构主义有关理论：建构主义认为学习是学生主动地在头脑中建构知识的过程；学习过程不是简单的信息输入、存储和提取，而是新旧知识经验之间的双向交互作用的过程。预习就是让学生在学习新课前，对新课的主要内容和学习重点有个大致的了解，做到心中有数，上课时就能对新知识有似曾相识的印象，从而提高听课效率。3、“授之一鱼，只供一餐；授之以渔，可享一生。”指导学生预习是学法指导的一个重要环节，是培育学生自学能力的重要途径之一。在教学中，老师要教给学生科学的预习方法，使学生能合理地选择和运用恰当的方法进行有效的预习，才能取得良好的效果。三、讨论目标1、通过有效预习的指导，培育学生的预习意识，激发学生的预习兴趣，让学生带着问题，带着自己的思想自己的思维进入课堂，培育学生良好的预习习惯。2、指导不同的学生制定不同的预习方案，教给学生正确的预习方法，促进学生学习效率，为其终身学习打下良好的基础。3、指导学生多角度预习，拓展思维空间，注重培育学生的观察、思考、评价的能力，从而提高学生自主学习的能力，培育学生良好的自学习惯。四、讨论内容下载后可任意编辑1、调查初中生英语课前预习的现状。2、分析初中生英语课前预习效率不高的原因。3、讨论适合初中生英语学习的有效性预习方法。4、探究培育初中生养成有效性预习习惯的策略和途径并付诸实践。五、讨论方法1、文献讨论法：学习有关教育理论，更新教育观念，吸收最新的讨论成果，不断调整讨论方案。2、访问调查法：通过访问学生和老师、采纳向学生问卷调查，了解学生预习现状及存在问题。3、行动讨论法：对于所实行的策略边执行、边评价、边修改，使所实行的方法更科学、合理、有效。
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