让绿色在生态课堂栖居兰溪市孟湖中心小学童素玲内容摘要：新语文课程呼唤绿色的生态课堂。绿色的生态课堂是以人为本、关注人性、突出发展、充满活力的课堂，是教师、学生和文本之间对话的过程。也就是说，教师和学生作为课堂生态系统中的主体因素，他们之间不再是“征服与被征服”，而是信任和平等，他们彼此敞开自己的精神世界，以自己全身心的投入为基本特征，以各自生命价值的付出为代价，在现实的努力与追求中，共享知识、共享智慧共享人生，共同构建一种和谐自然的氛围。关键词：绿色生态课堂充满爱意富有诗意饱含情意体现创意带有写意新语文课程呼唤绿色的生态课堂。绿色的生态课堂，它由知识领域转向生命领域，是以人为本、关注人性、突出发展、充满活力的课堂，是教师、学生和文本之间对话的过程。在这样的课堂上，教师要关注学生的生命感受，尊重学生的独特体验；教师是学生的知心朋友，要以真诚的微笑融入孩子的世界，用心灵去倾听；教师是学生发展的朋友，要能根据课前的预设和课堂的生成组织教学，用宽容、理解、欣赏的目光去发现；教师是学生的学习伙伴，要积极主动地与文本、作者对话，进行思维和心灵的碰撞，感受生活的多姿多彩。在这样的课堂上，每个学生都应是“独一无二”的，他们有自己独立存在的信念和意识，能自觉主动地学习，快乐地“做我自己”。也就是说，教师和学生作为课堂生态系统中的主体因素，他们之间不再是“征服与被征服”，而是信任和平等，他们彼此敞开自己的精神世界，以自己全身心的投入为基本特征，以各自生命价值的付出为代价，在现实的努力与追求中，共享知识、共享智慧、共享人生，共同构建一种和谐自然的氛围那么，绿色生态课堂到底是怎样的课堂呢？现谈几点个人的粗浅看法。一、绿色课堂是充满“爱意”的课堂著名教师于漪曾说过：“教育，应该爱荡漾。”在课堂上，师生间充满了“爱意”，课堂就会由此变得轻松，教师才会游刃有余地教，学生才能自由自在地学；课堂上有了“爱意”，师生间才会尊重与理解，学生不必小心翼翼地“揣摩”教师的想法，教师也不会将自己的观点强塞给学生；课堂上有了“爱意”，教师才不会将目光仅仅局限于知识的传授上，而是更多地关注学生作为一个生命体的存在让我们来看看这样一则案例：《做一片美的叶子》（苏教版）教学片段师：孩子们，请自由交流你们的阅读感受，老师愿意聆听你们的声音。生1：“每片叶子形态各异——你找不到两片相同的叶子。”读了这句话，我很受启发：同一棵树上找不到两片相同的叶子，同一个班里找不到两个相同的学生。师：请把这句话写在黑板上，然后在下面画个破折号，再写上你的名字，同学们一起读一遍，这就是李明同学的格言。生2：“春天的时候，叶子嫩绿；夏天的时候，叶子肥美；秋叶变黄；冬日飘零——回归大树底下的根。”读了这句话，我想到了人的一生也有“四季”：我就像春天的叶子，嫩嫩的；爸爸就像夏天的叶子，壮壮的；爷爷就像秋天的叶子，黄黄的；人死了就像冬天的叶子一样飘落了。师：（在一阵热烈的掌声中，激动地把九岁小男孩孙宇高高地抱在怀里，仰面看看“高高在上”的他，兴奋地说）请你把刚才的话再大声地说一遍，我和同学们愿意再次聆听。（他稚嫩的童声飘荡在每个人的耳鼓，飘扬在每一个人的内心）生3：读了“回归大树底下的根”，我想到一个成语——叶落归根。生4：由“回归大树底下的根”，我想到了“落叶”不是无情物，化作春泥更护“树”。师：为什么会想到这句话？生4：因为我曾经背诵“落花不是无情物，化作春泥更护花。”其实，道理是一样的。师：这就叫活学活用，孙老师送你一片枫叶，这片枫叶是我从北京香山上采摘的。生4：（双手接过红叶，连声说）谢谢！谢谢！生5：（十分难过的）我的爸爸妈妈离婚了，我们家的这棵大树倒了，他们都不肯要我，我没有自己的位置了……有时，我想到了死。（他把“死”字说得很重很重）师：（那一刻，班里静极了。我把他揽在了胸前，委婉地与他“对话”，想极力抚平他幼小心灵的创伤）孩子，你是无辜的，你是坦诚的，你是坚强的。我和同学们都很同情你特殊的人生遭遇。班级就是你的家，学校就是你的家。你的经历和...
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