下载后可任意编辑夜雨寄北的教学设计夜雨寄北的教学设计篇1教学目标：1、参看注释，了解诗句意思，大致理解诗文所描述的情景。2、扣词想像，深化感悟诗人当时的离愁和对家人的深切思念。3、有感情地朗读诗文，熟读成诵。4、联系比较，领悟写法。教学重点：通过想像诗句描绘的景象，感受雨夜里诗人的思想感情。教学难点：1、写夜雨及欢聚的情景对表达情感的作用。2、对比写法的巧妙运用。教学时间：一、引入1、指名背《忆山东兄弟》，说说它表达了怎样的思想感情。2、今日，再来学习一首写思念家乡亲人的唐诗，看看在表达上有什么不同。下载后可任意编辑二、读题(课前板书全诗)1、诗题怎样理解?看注释，思考，讲通题意。(点击注释)2、补充背景：这首诗是李商隐在一个雨夜写给他妻子的一封信。当时李商隐在巴蜀的一个州府(今四川三台县)做幕僚，妻子却在北方的长安居住，两地分居，长期不能相聚。三、读通诗文，感知诗意1、在那个雨夜，诗人李商隐在信中给妻子讲了些什么呢?先听老师来读读。2、学生们学着读上两三遍，将诗读通顺，读出节奏。3、指名读，齐读。4、李商隐在信中究竟对妻子说了些什么呢?表达了个什么意思?请看看注释，争取自己弄明白。5、质疑讨论，梳通大意。(1)理解第一句有难处吗?——梳通大意。并补充：你知道当时诗人与家人分别多久了吗?(一年多了。)(2)理解第二有问题吗?(随机感知：秋池——秋天的池塘，有什么特点?)梳通后提示：这雨是哪里的雨，哪个季节的雨?(3)再看三、四句，释疑。补充：“共剪西窗烛”意味下载后可任意编辑着什么?“话”这里当“聊天”、“倾听”讲。话什么?(诗人的感受，心情，对家人的思念。)——梳通句意。6、再读这首诗，看诗人在诗中表达了什么感情，你是从哪里读出来的?(思念家人——第一句;希望团聚——第三、四句)四、顺情扣疑，导入深究那么，诗人的思念有多浓，希望有多深呢?这些情感跟夜雨又有什么关系呢?让我们走进这个雨夜，走进诗人内心，去深化品读。1、先来感受一下这场夜雨。谁来读一下写夜雨的句子。2、闭眼去想象一下，你仿佛看到了怎样的画面，听到了怎样的声音?3、这样的夜雨会带给游子怎样的感受?谁有过雨夜里独处的经历?感受如何?独在异乡无人陪伴的李商隐当时在哪里?心情会如何?——读出感受。4、诗人是怎样让我们看到这么丰富的东西，听到这么丰富的声音，体会到他内心的感情的?——借景抒情，仅用7个字，太凝练了!五、抓住细节，体悟诗情1、在这个孤寂的雨夜，诗人望着夜雨，在沉思些什么呢?哪些诗句是诗人的所想?2、扣“问”：下载后可任意编辑(1)(读第一句)谁在问谁?妻子在哪里问?(在诗人的想象里)(2)当诗人想到妻子在一次又一次急切地询问自己的归期，而自己又“未有期”时，诗人心中会涌起怎样的情绪?(焦急、愁苦、悲凄、怨恨……)——配乐读诗——这焦急、愁苦、悲凉……都是怎样表达出来的?——画“问归期”、“未有期”：是将这两组词这六个字排放在一起迸发出来的!这是一个什么手法?(对比)，这样一对比，让人感到这现实是怎样的呀?(残酷)3、品读幻想团聚的细节(1)再读后两句。这两句写的是什么情景?(想像与妻子团聚的情景)(2)你仿佛看到怎样的画面?(3)你仿佛听到诗人在话什么?(小练笔)(4)情境汇报：A、在跳跃的火焰中，诗人一边剪着烛花，一边深情地对妻子说：……B、诗人握着妻子的手，感慨地说：与你在一块的日子多温馨啊!可那个雨夜……(5)在诗人幻想团聚的夜晚，诗人话点别的`什么不行吗?为何偏要“话巴山夜雨时”?(它和“共剪西窗烛”再次形成鲜亮的对比，一对比，今夜的孤寂显得更加难以排遣)。下载后可任意编辑4、配乐读整首诗，问：在这雨夜写下的寄出的是一腔什么情绪?六、比照互读，感悟写法1、人同此心，心同此理，远在他乡与亲人分离的游子都会产生浓浓的思乡之情，尤其是逢上特别的时刻。——再读《忆山东兄弟》。2、将《夜雨寄北》与《忆山东兄弟》比较一下，有什么异同?(同：都选取了典型的时刻来写，都用了对比的手法，都通过写所想来抒情。异：《夜》诗选取了更典型的细节且表达更含蓄。)夜雨寄北的教学设计篇2教学目的：一、引导学生理解这首诗的思想内容及主旨，能准确流畅地背诵。二...
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