18.2.2菱形教学目标：知识与技能：经历菱形的性质的探究过程，掌握菱形的两条性质.过程与方法：（1）经历菱形的性质的探究过程，培养学生的动手实验、观察推理的意识，发展学生的形象思维和逻辑推理能力.（2）根据菱形的性质进行简单的证明，培养学生的逻辑推理能力和演绎能力.情感与态度：在探究菱形的性质的活动中获得成功的体验，通过运用菱形的性质，锻炼克服困难的意志，建立自信心.教学重点：菱形性质的探求.要从边、角、对角线、对称性等方面总结归纳。教学难点：菱形性质的探求和应用.特别是菱形的边、角、对角线以及对称性等性质的归纳得出是重点。教学过程：问题设计活动设计创设情境我们已经知道平行四边形是特殊的四边形，因此平行四边形除具有四边形的性质外，还有它的特殊性质，同样对于平行四边形来说有特殊情况即特殊的平行四边形，我们已经研究了一种特殊的平行四边形——矩形；这堂课还要研究另一种特殊的平行四边形。自主探究1.观察生活中的物体,发现你熟悉的图形。如:三菱汽车标志等.2.出示课题,引用名言提出探究问题的方法.研究真理可以有三个目的：当我们探索时，就要发现到真理；当我们找到时，就要证明真理；当我们审查时，就要把它同谬误区别开来。——帕斯卡（法国）3.指导导学生阅读教材中关于菱形定义的内容。引导学生总结菱形的定义。自我展示:有一组邻边相等的平行四边形叫做菱形.思考：菱形定义的两个功能是什么？合作交流1.将一个矩形的纸对折两次，沿图中虚线剪下，再打开，就得教师展示过程，学生观察四边形与特殊的四边形之间的联系.用图片展示生活中的菱形,学生观察并回答，教师讲解菱形美感及其完美组合发挥的作用，激发学生的学习热情,调动学生的学习欲望.学生齐声朗读名言,认识探究问题的方法.学生思考并回答后，教师展示菱形的定义以及几何语言的表达格式。到一个菱形.观察得到的菱形，（1）你能看出图中哪些线段或角相等？（2）得到哪些特殊三角形？（3）菱形是轴对称图形吗？它有几条对称轴？分别是什么？对称轴之间有什么位置关系？引导学生思考，请学生回答。师生互动教师演示剪法，然后学生动手（可以合作）操作折剪。展示自己的作品，体验成功的快乐。教师依次提出右边3个问题；学生根据所剪图形，思考、合作、讨论；并依次回答这3四个问题；教师特别要注意学生对对称轴的说法，注意是直线而不是线段.在这个过程中教师应重点关注以下几点：（1）学生动手操作时，是否能恰当的质疑，探究的方向正确、合理，能否有意识地利用自己的知识储备进行合理的研究，并合情地做出猜想.（2）学生口头表述性质时，所用的语言是否恰2.根据刚才的发现，猜想菱形具有哪些性质？菱形是特殊的平行四边形，具有平行四边形的所有性质.菱形是轴对称图形,对称轴有两条,是菱形两条对角线所在的直线.性质1：菱形的四条边都相等。性质2：菱形的两条对角线互相垂直，每一条对角线平分一组对角3.学生试证明菱形的两个性质。求证：菱形的四条边都相等.菱形的两条对角线互相垂直，并且每一条对角线平分一组对角.已知:如图，四边形ABCD是菱形，AC与BD相较于0点.求证：（1）AB=BC=CD=DA（2）AC⊥BD，AC平分∠DAB和∠DCBBD平分∠ADC和∠ABC4.探讨菱形面积公式当、准确，若有出现语言表述不恰当时应当及时给予纠正.教师根据学生的回答，和学生一起归纳菱形的性质。教师可以出示图形，学生在充分讨论思考的基础上口述证明过程；教师及时补充、归纳、鼓励。教师重点关注：（1）学生能否利用所学知识证明结论；（2）对于道理相同的结论，学生能否想到用“同理可证”；（3）学生能否用不同的方法得出结论。87654321ODCBA.方法一:利用平行四边形的面积公式：S菱形=BC·AE方法二:把菱形的面积看做四个小直角三角形的面积；你有什么发现？菱形的面积等于两条对角线乘积的一半数学语言表示：尝试应用(一).说说理由 四边形ABCD是菱形，∴AD∥BC，AB∥CD()AB=BC=CD=DA()OA=OC，OB=OD()AC⊥BD∠ADB=∠CDB=∠ABD=∠CBD=∠ADC=∠ABC()(二)．学以致用.先鼓励学生独立思考，再分组探讨，合作交流。学生讲解。教师在学生发现的基础上总结菱形的第二个面积公式。教师出示练习；巩固菱...
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