化学实验专题复习——实验设计化学实验设计具有试题思维量大、综合性强、题目提供的信息和情景新且陌生度高、设计的问题不固定等特点，能较好地反映同学们对化学基本知识和技能的掌握情况，能激发同学们的创新意识并提高思维能力。处理实验设计是一般思路是：根据题中提出的实验目的，设计实验方案，选择合适的药品，选择实验装置，记录实验现象，分析实验结果，最后得出正确结论。一、对教材实验进一步深化的实验设计此类题目往往是课本上探究实验的变形，这就要求我们深刻理解教材上的实验。在处理这类题目时，充分联系教材内容、基本理论（特别是质量守恒定律）和一些常见物质的检验等，进行实验设计。例1（2007年·咸阳）某同学在一段旧的铜导线上发现一些绿色物质，查阅相关资料知道是铜绿，主要成分是碱式碳酸铜。铜在什么样的条件下容易生锈？拟下列实验进行探究。【提示问题】铜在什么条件下容易生锈？【假设猜想】根据铜绿的化学式，猜想铜生锈可能是铜与氧气、_________和_________共同作用的结果。【设计方案】【问题讨论】（1）实验较长时间后，发现_________（填编号）试管中光亮的铜丝最先生锈。（2）B试管中光亮的铜丝不生锈，是因为它只与_________、_________接触，要使其生锈，还应加入_________。（3）C中的作用是_________，从而使铜丝只与_________、_________同时接触。（4）上述实验还不够完整，要得出正确结论，还需要再补充一个实验（用文字叙述或用图表均可）________________________________________________________________________。分析：本题是对铁生锈探究实验的进一步深化。我们根据质量守恒定律中化学反应前后元素的种类不变，很容易想到铜生锈可能是铜与氧气、水和二氧化碳共同作用的结果；我们在探究此问题时，应对其中的条件逐个进行隔绝加以实验，B中铜丝不生锈是因为它没有与水接触；C中铜丝不生锈，是因为铜丝没有与二氧化碳接触；很显然该题中没有对隔绝氧气这一条件进行探究。答案：（1）A（2）氧气二氧化碳水（3）除去空气中的二氧化碳水氧气（4）在盛有蒸馏水的试管中放入光亮的铜丝，通入二氧化碳并塞紧橡皮塞（其他答案合理均可）二、联系新信息进行的实验设计此类题目往往借助新信息或新情景对实验进行考查。在处理这类题目时，一定要充分理解所给材料中的新信息、新知识，结合已有经验对实验进行设计。例2（2007年·宁波）某校地处工业园区附近，空气中经常弥漫着刺激性气味，这引起了同学们的思考……【提出问题】这种有刺激性气味的气体可能是，该气体可能来自学校附近的工厂。【实地调查】工业园区内有一家使用含硫燃料的化工厂。【查阅资料】①能被碘（）氧气：；②碘液能使淀粉变蓝。【设计实验】①在一定质量分数的碘液中加入适量的淀粉糊，得到蓝色的测试液；②甲、乙、丙三组同学用三支相同的注射器，各抽取测试液，然后到校园的操场中进行实验（每次抽取空气，抽气后，用橡皮塞堵住注射器口，充分振荡，再打开橡皮塞排出余气，然后进行第二次抽气，如此反复，直至测试液变为无色，记录抽气的总次数）。【实验分析】①在实验中，每次抽取的空气要进行充分振荡的目的是______________________________。②三组同学都到同一地点进行实验的好处在于________________________________________。【反思交流】同学们的行动得到了老师的肯定，为进一步确定的来源，同学们又开始了新的探究。你认为三组同学的下一步操作是如何进行的？__________________________________________________。【实验结论】污染校园空气的气体是。进一步探究表明，该污染源主要来自校园附近的化工厂。分析：本题通过对新信息的分析知道了二氧化硫的性质。该实验通过二氧化硫与碘反应，使蓝色的测试液由蓝色变为无色，从而测定二氧化硫的含量。当然在实验的过程中，充分振荡是为了使二氧化硫与碘液充分反应。答案：【实验分析】①使空气中的与碘液充分反应②减少实验误差【反思交流】在离化工厂不同距离处进行多次测量，并分析含量与距离的关系，来确认的来源。三、物质含量的探究这类问题往往将计算和实验有机地结合起来进行考查。这就要求我们对常...
