教学叙事：由一道练习题引出的问题我在教学北师大版第八册第三单元中有关小数混合运算时，遇到一串问题，而这些问题均与一道练习题有关。首先，当我在备课时，先是自己做题，然后把答案与教学用书的答案比较，发现两者答案不一致。开始我还怀疑是不是教学用书给错答案了，后来我再把题目审视一遍才发现第（3）个问题是求“每天少吸收多少千克的二氧化碳，少产生多少千克的氧气。”而我没有注意题目中“每天”一词，而是直接用第（2）题“每年”算得的数据进行计算，所以出现错误。通过这件事，让我发现平时作为教师经常要求学生仔细读题目，认真审题，其实对教师本人也应该要如此要求，而且当学生也出现此类问题时要选择正确的评价方式，学会体谅他们，不能太过苛求他们完全不出现错误。并且要帮助学生分析错误的成因，培养学好数学的信心。接下来，我让学生尝试解决此题时，大部分学生感到困难，因为它涉及小数除法知识，而这是下一单元的内容。后来，我只有费了很多口舌才令大部分学生明白如何算出结果，但对于学困生而言就有如坠云雾般感觉，就是听不懂。其实这完全不能怪学生，因为这对于他们来说确实较难。如果我能提前预见此情况，就应允许学生带计算器来进行计算，只要学生理解算理就可。至于少数有能力的学生可以挑战自己尝试计算，其余学生则只要在计算器上按几下就可以了。这样学生就可按需索取，同时优等生也能锻炼、体现自己的能力，学困生也可降低学习难度。对于我而言，既减少口舌，又节约课堂时间。只可惜，我当时没有作这方面的准备，以前常说对不同学生要有不同的要求，要关注全体学生的需要和发展看来要做到实处，还真不是一件易事。这节课还有一件有趣的事情。本节课的练习中还有不少涉及有关环保的问题如第2题和第3题，我结合这些练习题的教学也借机向学生进行了一次环保教育其间，我列举了家人买早餐时用保温瓶取代一次性饭盒或塑料袋的事例。因为不用一次性饭盒可以减少白色污染，同时用保温瓶装食物时能保温，又可避免用塑料制品装热的东西时释放不良气味及产生有害物质，这真是一举多得的好方法。通过这些告诉学生，环保行为既利人又利己且力所能行。我发动学生回家后，对家长进行宣传，让他们意识到环境保护就可以从身边小事做起。学生听后，纷纷表示赞同并要效仿，这令我感到由衷的喜悦。本节课我不仅教会学生如何解决数学问题，还适机对学生进行了环保教育，可谓一举多得。经过本节课的一波三折，让我收获颇丰。平时的我在备课时主要把精力放在对例题的研讨上，往往忽略了对练习题的深入研究，主要是在思想上觉得练习题只要求对一对答案就可以。由这次的练习题教学引出一串故事，使我发现小小练习题也蕴含着丰富的数学资源，这就需要教师不能厚此薄彼，要认真地进行深入研究，发现练习题的价值所在。吉小王俊
