教学评价的设想一、明确评价目的，端正评价态度，建立科学的评价制度，将评价引向正确的方向。明确教学评价的目的，对于教学评价方案的制定有着密切的联系，它直接影响着评价工作的安排、评价标准的确定、评价形式和方法的选择。同时，明确的评价目的不仅使评价者和被评价者有了努力的方向，而且使评价组织者也有了科学的管理依据。这样，有关的评价人员才可以有效地、正确地进行教学评价。二．建立与先进的评价理念相适应的评价操作系统，保障评价落到教学实处。在教育先进地区，教师们已做出了具体尝试，建立各种评价工具，在考查教师、学生质量达成的同进，可以及时地调节教师的教学行为，做出补救措施。大到学年段的评价方法，小到每节课的评价量表，只有完善的评价操作系统，才能保障科学的评价有效地实施，才能实现评价为教学导向的功能。三.教师应树立正确的教学评价观，通过教学评价，反思教学、与教学研究形成一个整体，在不断地学习、研究与教学实践中，提高自我的教学能力与水平。课堂教学评价重要性的思想认识，应转化为有效地学校工作行为。切实发挥课堂教学评价的功能，不断地改进教学工作，满足学生的需要。四．积极运用发展性评价，立足于教师教学工作的现实情况，回顾过去，着力于未来的发展。教师应参与课堂教学评价标准的制定工作。教学评价信息的来源应体现多样性、多元化。评价方法应重视教师的反思和自评，采用自评与他评相结合。通过课堂教学评价，深入开展课堂教学研究。把评价发现的教学问题，迅速转化为研究内容和研究过程；转化为改进教学的策略与方法；转化为提高教学质量和促进教师发展的工作途径。五．要不断地思考、探索具有学校自身特色的课堂教学有效性评价方法和途径。评价和考试改革是语文课改的有机组成部分，对课改的顺利推进有着极为重要的影响。作为学生的学业评价无论在功能和价值上，还是在学科内容、呈现方式以及对考试结果的处理上，都要力争体现新课标所倡导的“立足过程，促进发展”的评价理念和工作思路，形成适合本校学生的学业评价内容、形式、手段，以利于新课程的深入实施。
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