走在课改大路上回首往昔，不知不觉在课改大路上已经勇敢前行三年，回顾这期间点点滴滴的努力，感触颇多：一、新课堂教学方式变了，课堂“活”起来了。旧课堂的教学设计重点往往在于老师讲些什么，而新课堂的教学设计更多的是如何引导学生讲些什么。哪些是学生自己可以学会的，哪些是必须通过老师讲解才能学会的……教师为学生创造了一个富有个性化、人性化的学习氛围。鼓励学生用自己最喜欢的方式学习，使学生的个性特长和学习优势得到充分发挥。教师不再是一个传统的知识灌输者，而是学生学习热情迸发的引领者。学生学习兴致高了，课堂不再沉闷了，课堂也就“活”起来了。二、新课堂关注学生习惯，培养学生能力。俗话说：“授之以鱼不如授之以渔”。新课堂改革后，教师更侧重教给学生学习的方法和技巧，使学生养成良好的学习习惯。通过引导学生自主探索及合作交流，增强学生的探究意识，培养学生的创新能力、思维能力和表达能力等等。正如美国心理学家罗杰斯曾说：“教学不是用于从外部控制人的行为，而应该用于创造各种能够促进人的独立自主和自由学习的条件。”新课堂中有教师的有效引导，有学生的主动参与，真正体现了以学生为主体，教师为主导的教学理念，使学生成为课堂的最大受益者，综合能力也得到全面的提高。三、新课堂促成水乳交融的师生关系。新课堂强调教师是学生的合作者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。教师自然由注重结果到注重过程。更多的时候把表达的机会让给学生，把动手的机会交给学生，把合作的方法交给学生，把探究的空间留给学生。使学生在思考中学习，在合作中学习，在游戏中学习，从而获得了学习的兴趣和成长的自豪感。也提高了学生各方面的能力和增强了学生的自信心。教师角色的转变，有效地促进了师生之间水乳交融的关系，课堂呈现出一种和谐愉快的师生氛围。四、面向全体的新课堂，尊重个体差异。《课程标准》指出要尊重学生的个体差异。而新课堂中，小组合作学习的探究模式，能较有效地面向全体学生，使每一位学生都有话可说，有事可做。从而不同程度来提高学生各自的能力，缩小学生的个体差异。五、我的反思当然，在新课堂改革推行过程中，我们也有困惑，也会迷茫，但任何一种改革都会遇到这样或那样的困难，只要我们坚定信念，群策群力，克服万难。1、展示时间有时无法控制，有时学生越讲越多，导致一节课能完成的任务要分两节课。2、学生分组讨论的知识点把握不住重难点，有时拓展的知识过偏过难。3、教师的专业知识有待加强，有时课堂上学生质疑的一些问题无法当场解决，因此在备课方面要多下功夫，一方面在准备教材的难度、深度方面需要考虑周全；另一方面要备学生，要充分预见学生在展示中可能出现的问题，以便于及时解决。总之，在新课改中，我愿意沿着目标，与我可敬的领导和同事们携手而行，相信我们的改革之路会越走越顺，越走越远！
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